核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养

李东清

（唐山市遵化市第二中学，河北 唐山 064200）

引言：运算题的学习主要是培养学生运用教学理论去收集关键信息、解决问题的能力。中学生在解答运算题的过程中,能够更好地去掌握上课时所学的知识和内容,因此,教师在教中学数学运算题的时候不要操之过急,应该合理的安排题目的难易程度,先去培养中学生对数学运算的兴趣,在兴趣培养的同时慢慢加强数学题的难度。这样可以更好地去提高学生对数学运算题的积极性,与可以提高教师教学的质量和效率。

一、中学数学运算题教学问题分析

（一）教学形式单一

在中学数学课堂上,具体流程比较复杂,学生只能观看教师的解题步骤,但是操作的步骤多,学生没有办法一时间都掌握的了,这样更加提升了学生在学习中的难度。老旧的课堂只是进行大量传授并不去进行延伸和探究,而且,在教学的时候也显得枯燥无味,教学质量也没有办法去提升。

（二）运算题数学知识与时代脱轨

我国目前应用题的出现与时代脱轨,在内容上缺乏创新,采用的大多数都是一直固定的老旧的中学教材,这种老旧的教学方式就会导致学生的学习效果不够好。在教师对中学生讲解数学应用题的教学上,一般教师都忽视了培养中学生数学逻辑思维和解题思维方式的重要性,只是局限于类型化的讲解题目。在程序化的解题中,学生只去按照教师的解题思路进行分析,没有自己的想法和思路,只是一直去模仿,没有创新。

（三）学生学习意识不强,学习效率低下

现有的数学课程中,一般都一教师做示范,学生进行观看为主。目前一个班级有40 个学生左右,教师在上课的时候只能做一次示范,但是由于学生过多,会有一部分的学生观看不到示范,数学在操作过程中比较复杂,许多学生都不能做到看一次教师的示范就会了的,但是如果在进行一次示范,就会耽误学生的进度,和耽误上课的时间,因为上课的时间是有限的,而作为主体的学生在整个学习中会处于一种被动状态,这样不仅仅完成不了学习内容,还降低了学生的学习效率。由于每一位学生的基础、接受能力不同时间的过程会有很大的差距,这样就会使教学质量不能保证。这样的教学方式缺乏启发性、互动性,这样不利于去培养学生的创新能力而且还容易导致学生没有兴趣、疲倦就没有办法达到良好的教学效果。

二、改善数学运算解答策略

（一）认真审题,理清关系

在做数学运算题时认真审题是答题的基础条件,这一过程在解答运算题上及其关键,如果题目都没有审查好,只是盲目的解题,这样解题解到最后就会发现解的答案跟问的问题没有任何联系。审题的重要环节与就是去理解题意,可以通过阅读题目和问题进行分析,要去扎住主要信息、提取关键词、看清表格，还有相关数据之间的联系等。[1]

（二）基本解题思路的策略引导

在中学应用题的教学中,老师要去多方位的引导学生的解题思路,不要的一直去灌输自己的解题方法。首先,教师应该收集学生的信息。根据每位同学的能力不同制定不同的计划方案和目标,学生在目标的情况下对提干和题目信息进行分析和解答,去寻求合适自己的解题思路;其次,加强学生多数量分析的掌握程度,对这一学生的能力掌握需要教师在教学过程中进行案例示范教学,让学生在数量分析上更加直观的理解和掌握;最后,教师要对学生讲解科学的解题思路,常见数学题的解题办法,可以在经常看到的案例中总结解题思路,并且,让同学整理错提本,还要讲解在遇到类似的应用题应该如何解答的方法和过程,并且,在上课讲解的过程中多讲解一些类似的案例。[2]

（三）教师应该创设生动有趣的教学环境

创设生动有趣的教学环境,去激发我们对学习的兴趣,第一结合我们的现实生活场景进行创设问题,实际上,数学和我们的生活是密切相关的,研究数学也等同于对生活现象进行解释,最重要的是去服务人类的生产,生活中的很多素材都可以用于问题和情景,使我们深刻地去感受生活。学生对事物的好奇心比较重，好奇心在学习过程中是可以起到推动作用的。教学过程充满趣味性则能最大程度的引起学生的好奇心。根据实践得知，有趣味的教学活动能够提高学生学习的积极性，教师可以通过巧妙地设置教学情景,把学生引入到教学中来,激发学生的求知、探索的兴趣。当学生对教师设置的情景产生兴趣的时候,就会主动积极地探索。当兴趣被激发出来,教师也就很自然轻松地通过情景导入新课程。

结语：我国的课程标准强调,在教学中不能单纯地教会学生书本上的知识，一定要重视学生学习知识的过程,所以在运算题的教学中,教师应该去培养学生思考解答的能力。让学生掌握运算题的解答规律,从而形成自己解答运算题的思路,和答题思维应变能力,使学生可以全神贯注地投入道运算题的学习中,并且培养他们对学习运算题的兴趣,让学生慢慢地喜欢解答运算题的过程。[3]