学前幼儿音乐教育趣味性的提升策略探讨

丁敬玲

（安徽省池州市市直属机关幼儿园，安徽 池州 247000）

作为幼儿教育的重要组成部分，学前教育是培养幼儿音乐素养和艺术素养的关键路径。在学前教育角度进行音乐课程的开设和教育将会对幼儿的一生产生重要影响。所以，对学前幼儿音乐教育进行内容、情境和形式的创新是必须而且是必要的。

一、学前幼儿音乐教育进行趣味性设计的现实意义

幼儿年龄尚小，对音乐课程的心理认知、学习兴趣和经验都处于萌芽时期，缺乏专业性和规律性。学前教师对幼儿开展音乐教育的时候就不能采取传统的讲授式教育模式，而是要通过情境教学、直观地音乐播放等途径进行教学设计，拉近幼儿和音乐之间的距离，从启蒙之初就开始激发幼儿的音乐学习兴趣，增强幼儿对音乐课程的心理认知，循序渐进地提升孩子们的音乐素养与人文素养。

一般来说，学前幼儿音乐教育遵循的是奥尔夫原本性音乐教育模式，即将音乐内容和舞蹈语音、动作语言结合在一起，让多种综合艺术形式共同发挥作用，使得音乐和人类最原始的心灵冲动相结合。因此，在学前幼儿音乐教育中，教师要善用游戏、节奏感强的音乐、舞蹈和谜语等形式进行教学情境设计，实现和幼儿之间的良好互动，让孩子们在轻松愉悦的氛围之中提升对音乐学习的兴趣。同时，对幼儿开展的音乐教学，一方面要准确地传达音乐内容，另一方面则要让音乐教育展现出生动的、趣味的一面，使得幼儿对音乐有更加感性的认知。

二、学前幼儿音乐教育弊端分析

第一，忽视了孩子的学习兴趣。很多幼儿音乐教师仅仅根据音乐教材和相关大纲的要求进行讲授式教学，这种教学内容和教学观念一方面违背了幼儿的身心发展规律和认知学习规律，另一方面则导致教学陷入到枯燥和无趣的氛围中，降低幼儿音乐学习的兴趣。还有一部分幼儿教师将重点放在了和数学、英语和语文等传统学科智障，将音乐教育视为附属，因此对学前幼儿音乐教育缺乏重视。此外，幼儿音乐教育的内容大多数科普歌曲、儿歌和红歌，这是一种典型忽视幼儿音乐学习兴趣的教育模式，导致音乐教育流于形式。

第二，教育内容和教育模式混乱。幼儿教师对幼儿的音乐教育应当以学生身心发展特征为前提，根据幼儿当前近阶段对音乐的掌握情况进行教学内容、教学模式设计。当前幼儿音乐教育中存在内容混乱、目标不明的缺陷。首先，从教育目标来看，幼儿音乐教师对于教学要达到何种目的并没有清晰的认识，虽然选择了专业的音乐教材，但是由于教材内容简单、逻辑条理性不足，导致音乐教育内容混乱不堪。其次，幼儿音乐教育往往采取一节课理论知识、一节课吹奏乐器、一节课练习唱歌的教学模式，孩子们学习到的仅仅是某一方面的音乐技能。最后，在教学模式上，教师是通过讲解和自由活动相结合来完成音乐教育的，教师缺乏在此过程中系统性地组织，导致音乐教育对学生失去吸引力，学生的学习积极性也大大降低。

三、学前幼儿音乐教育趣味性的提升策略

（一）让音乐教育目标和幼儿学习情况相适应

幼儿年龄较小，学习经验和身心发展状况依然处于初级积累阶段。因此，幼儿教师应当结合幼儿自身的学习情况制定音乐教学目标，唯有如此，才能真正地提升幼儿的音乐素养。首先，教师要以简单的教学歌曲来激发孩子的音乐学习兴趣，比如以《澎湖湾》《童年》《明天会更好》等歌曲带领幼儿进行歌曲的学习和理解。其次，教师要在音乐教育中设置相关的学习情境，在无形中激发学生的创造能力和直观感知能力，使其体会到音乐带来的情感冲击、身心愉悦之感。例如，教师可以在教学中设置表演、朗诵、唱歌等环节，提升幼儿的音乐实践能力。因此，只有让幼儿音乐教育和孩子的身心发展状况相适应，才能真正实现教学要达到的目标。

（二）注重游戏教学和师生互动

教师可以设置个人游戏、集体游戏等互动环节来增强幼儿音乐教育的趣味性。比如，教师可以在《幸福拍手歌》教学中引入舞蹈教学，让学生实现音乐节奏和身体部位的互动。要针对幼儿的天性和学习状况进行游戏设计，让孩子们的表达欲望得到充分的释放。例如，对于性格外向、活跃性较强的儿童，教师可以播放节奏强、动感强的音乐，引导孩子们进行舞动；对于性格内向的幼儿，则可以播放《雪绒花》《虫儿飞》等抒情歌曲，借助师生活动与音乐结合，释放孩子天性，增强其对音乐的欣赏能力，实现趣味教学目的。

在一次教学中，孩子们通过敲打教室中不同材料的声音来感受音乐的魅力，他们在商议、倾听和碰撞的过程中产生了兴奋的情绪，有一个孩子说敲击瓶子的声音多么像一只小鸟在树林里叽叽喳喳的喊叫；另一个孩子也不甘示弱，拿起其中的积木进行敲击，说这是啄木鸟抓害虫的声音。

孩子们的对话感染了我，他们创造出的“音乐”如同一首诗，那我们为什么不给孩子们更大的探索空间，让孩子在音乐的海洋里徜徉呢？于是，我编出了一首散文诗：“一个漆黑的夜晚，风在轻轻地吹，一颗小种子还在深深的土壤之中，它还在沉睡。咿？这是什么声音呀？是唱歌的小鸟？还是聊天的虫子？好奇的小种子开始四处张望，于是小种子长大嘴巴喝起了甜甜的雨水，一朵美丽的小花就这样开出来啦。”

四、结论

在幼儿音乐教学中，教师需要结合学生的身心特征设置符合学生认知发展阶段的游戏性教学内容，通过舞蹈、歌唱等游戏环节丰富音乐教学内容。综合性教学方式的使用一方面可以增强音乐教学的趣味性，另一方面可促进学生表达能力和艺术鉴赏能力的提升。