初中语文教学课堂提问设计探讨

王青青

（宁夏中卫市西台中学，宁夏 中卫 755000）

传统教学模式当中，语文教师在开展课堂教学活动的时候，大多会忽视学生思维能力的调动，导致学生学习兴趣和积极性普遍不高，影响课堂教学质量。新课程改革推行之后，更加重视学生在课堂中的主体地位，在这种情况下，教师对课堂提问的重视度也越来越高，通过精心设计课堂问题，能够引领学生的思路，调动学生学习兴趣和积极性，从而引导学生主动参与到课堂教学中，课堂教学质量得到很好的保证。

一、初中语文教学提问设计中存在的问题

当前初中语文课堂教学中，教师针对课堂提问设计依然存在不少的问题，具体包括：其一，教师对课堂提问设计的重视度不高。受到传统教学模式的影响，当前很多初中语文教师没有充分认识到课堂提问设计的重要性，所以在课堂提问的时候，大多比较随意，没有目的性，导致问题很难与课堂教学内容结合起来，影响课堂提问的效果[1]。其二，课堂提问设计流于表面。课堂提问的真正目的是为了让学生能够更加深入地去理解语文知识，所以教师在设计课堂问题的时候，需要深入去研究教学内容，围绕着教学目标和学生情况进行合理的设计。但是当前很多教师设计的问题比较表面，内涵和深度不够，也很难将学生的思维调动起来，不利于课堂教学质量的提升。

二、初中语文教学课堂提问设计的策略

（一）深入研究教材，做好精准问题设计

每一个科目的课时都是有限的，在这种情况下，教师想要在有限的时间内将课堂提问效果最大化，就需要注重把握教学的重点和难点，更加精准地做好课堂问题设计。因此，初中语文教师应该深入的研究教材，明确教材教学目标和主要的训练方向，结合这些，再去设计课堂问题[2]。最后，将自己设计的问题进行再次审核，思考问题的价值性与效果性，去除一些没有价值和不必要的问题，同时控制好课堂问题的难度，保证设计的问题能够顾及到所有层次的学生，让全班学生能够积极参与其中，保证问题的实效性，课堂教学效果也会随之提升。

例如，在《伟大的悲剧》一课教学中，教师就可以针对“悲剧的悲”进行问题设计，让学生去思考悲剧悲在什么地方，为什么这个悲剧是伟大的？通过问题引导，能够将学生的思维调动起来，让学生更有条理地去思考，从而更好地掌握文章重点与难点，学生学习效率随之提升。

（二）明确提问的时机，在关键处设计问题

课堂教学是一个整体和动态生成的过程，所以，在这种情况下，提问的时机往往也会直接影响课堂提问效果。所以初中语文教师在进行课堂提问设计的时候，还需要更加明确提问时机，抓住关键点进行课堂提问。一般来说，关键点主要分为两个部分，一个是文章思想和内容的关节点，包括提示文章重要观点的语句、揭示文章主题的语句等[3]。另一个是知识的难点，也就是学生在学习过程中难以理解的地方。这些关键点往往也是教学的重点和难点，教师在关键处设计问题，一方面能够通过问题引导学生更好的突破重点和难点，另一方面也能让学生更好地理解文章的中心思想，进一步提升课堂教学质量。

例如，在《孔乙己》一课教学中，教师可以在学习到众人哄笑时提问：“文章中有几处提到众人哄笑？不同的笑含义有什么不同？为什么这些人要嘲笑孔乙己？”通过问题一步一步地引导学生去分析文章内容。当学生回答之后，教师可以进一步地深入提问，类似“文章中那些人是生来就冷酷无情的吗？是什么造成了他们现在的情况？”进一步的提问能够让学生去思考更深层的内容，从而让学生去理解文章的内涵，学习效率和阅读能力得到锻炼。

（三）注重文章矛盾点，在看似矛盾的地方设计问题

很多文章学生在阅读过程中，可能会发现一些看似矛盾的地方，造成学生的理解困难。教师在设计课堂问题的时候，就可以抓住这些矛盾点，通过矛盾来引入对立，再通过设计问题，将学生好奇心激发出来，从而进一步引导学生去学习和思考，学生的思维能力得到锻炼，课堂问题也能起到良好的效果。

例如，在《有的人》一课教学中，提到“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……”很多学生在阅读到这一段的时候，很容易产生疑问，为什么作者会说有的人死了他还活着，有的人活着却已经死了呢？教师可以抓住这个矛盾点，在上面设计问题，引导学生去思考文章中所说的“死了”“活着”到底是什么意思，同时思考现实生活中“死了却还活着”的人是什么养的人，活着的是什么？“活着已经死了”的人又是什么样的人，死了的又是什么？通过问题设计，帮助学生进一步的认识和理解文章内容，掌握文章的中心思想与内涵。

三、结语

综上所述，课堂提问是课堂教学的重要环节，所以在新课程改革背景下，教师还需更加重视课堂提问设计，结合教材内容和学生实际情况，设计出精准、科学、有效的问题，并且在文章的关键点和矛盾点设计问题，让课堂问题充分发挥出期作用与功效，从而进一步提升课堂教学质量。