小学数学多媒体教学信息呈现方式设计探讨

姜蕊

（长春市南关区树勋小学，吉林 长春 130022）

数学学科的知识点之间具有非常强的关联性，在小学教学体系中居于重要地位。学好数学有利于学生的长久发展，高效利用多媒体技术可以推动学生的数学学习。由于数学学科具有很强的抽象性和逻辑性，对小学生的思维能力和理解能力提出了很高的要求，需要教师合理运用多媒体教学，通过恰当的形式呈现教学内容，以提升学生的思维能力和理解能力，让小学数学教学质量得到切实提升。

一、将多媒体技术融入小学数学教学中的重要性

（一）保障数学知识的直观性

小学数学是具有较强抽象性和逻辑性的一门基础科目，小学生由于受到心智和年龄的限制，难以充分把握具有较强逻辑性的知识，因此在数学学习中具有一定困难。在传统的教学模式下，教师通常以课本内容为依据，机械地开展课堂教学，要求学生采取死记硬背的方式进行公式记忆，长此以往，导致学生丧失数学学习积极性。而小学生通常具有较强的好奇心和求知欲，通过多媒体技术可以有效转变知识形式，让知识更加具体，与小学生的认知特点相契合，有效保障了数学知识的直观性。

（二）激发学生数学学习兴趣

通过多媒体技术可以将来自不同媒介的教学资源进行整合，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在以往的教学课堂中，教师通常采用填鸭式教学方式，一味地进行知识的灌输，忽略了学生的主体地位，无法充分调动学生的学习积极性，让学生出现疲惫心理，甚至产生厌学情绪。利用多媒体技术，可以将抽象的数学知识进行转化，并且简化题目难度，便于学生接受新知识，让学生的数学能力得到切实提升，有效开拓学生的思维，让学生成为课堂主体。基于此，需要教师合理运用多媒体技术，将教学方法进行优化创新，为学生营造良好的学习环境，以激发学生的数学学习兴趣。

（三）改良教学方式

教育改革的持续深化让传统教学模式的弊端逐渐暴露，在此背景下，引入多媒体技术可以有效丰富小学数学的教学形式，充分吸引学生的注意力，让学生进行自主探索，以提升学生的综合素质。需要教师从大量的网络资源中搜集可以用于教学实践的内容，并加以充分利用，以拓展教学内容，拓宽学生的视野，提升小学数学教学质量[1]。

二、小学数学多媒体教学信息呈现方式设计

（一）提高教学内容的针对性

为实现多媒体技术在小学数学课堂中的高效运用，需要提高对于多媒体信息呈现方式的关注。为选择合理的呈现方式，需要教师关注教学内容的针对性。通过多媒体技术可以有效拓宽教学资源，摆脱课本内容的束缚，让学生有机会接触更多的知识。然而，丰富的教学资源是一把双刃剑，在拓宽学生视野的同时也可能带来一些不利影响。小学生不具备对外界的深刻认知，并且判断能力有待提升，如果教学资源数量过多可能为学生的信息选择带来一定的困难，学生不能快速准确地从大量信息中筛选出有效的信息，对学生的学习造成一定限制。基于此，需要教师在设计多媒体教学内容时，可以从大量信息中筛选出最适合用于教学实践的信息，以促进学生的知识学习。此外，需要教师结合课本内容开展教学，数学课本是多位数学领域的专家经过长时间的思考和钻研编制而成的，强调了数学知识之间的内在联系，将数学知识视作统一的整体。因此，教师在设计多媒体教学内容时也要紧紧把握课本内容，让小学生的学习质量得到切实提升，便于学生挖掘不同知识点之间的内在联系，建立完整的知识体系。

（二）强调师生互动

为切实提升课堂教学效率，需要教师在利用多媒体技术教学的过程中强调师生互动。教师必须认识到，尽管通过多媒体技术可以为学生自动播放有关影片和动画，为学生进行课程知识的讲解，然而，一定不能让课堂教学局限于让学生观看影片，而是要与学生进行充分的交流和互动，便于教师了解学生的学情，可以采取针对性的措施开展教学，同时为学生制定高效的学习方法。为实现师生的良好互动，需要教师在多媒体教学的过程中引入问题教学法。教师可以在课堂开始前对学生进行提问，让学生针对教师的提问展开思考，并通过多媒体技术为学生进行知识讲解，通过合理化引导，让学生自行思考，促进问题解决。通过这种方式，在帮助学生学习数学知识的同时，提升了学生的自主探究能力，激发了学生的课堂参与热情。以人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”的教学为例，教师可以在教学开始前，利用多媒体课件对学生进行提问：“如果你和同学平均分4 个苹果，每个人可以分到几个苹果？如果你和同学平均分2 个苹果，每个人可以分到几个苹果？”通过前两个问题，引入课程主题：分数，让学生通过总结上述问题的特点，体会平均分配的内涵，计算出“如果你和同学平均分1 个苹果，每个人可以分到几个苹果？”通过这种方式，在引入课堂教学内容的同时强化了师生互动，激发了学生的课堂积极性。

（三）科学把控信息呈现形式

利用多媒体技术开展数学教学，可以有效提升教师的教学水平和学生的学习效率，然而，在多媒体教学的过程中，教师仍然作为教学的主要引导者而存在，掌握着多媒体教学的一定主动权。要求教师可以科学地把控课堂教学节奏和信息呈现形式，因此，需要教师在小学数学多媒体教学课堂中充分发挥自身的引领作用，将多媒体技术视作教学的辅助工具，而不能完全依赖于多媒体技术[2]。

结束语

总而言之，合理运用多媒体技术可以有效改善当前教学课堂中存在的问题，需要教师关注教学内容的针对性，强化与学生在课堂上的交流和互动，营造良好的教学氛围，提升学生的课堂参与度，提高小学数学课堂的教学质量，让学生的学习成绩得到切实提升。