思维导图提高小学英语学科教学有效性的分析

粟阳

(大连市瓦房店市许屯镇中心小学，辽宁 大连 116300)

小学英语教学直接关系着学生的英语成绩，也影响着学生未来英语的整体水平和视野的远近，针对于如何激发小学生的英语学习兴趣，怎样帮助学生科学、合理的记忆英语某些内容的问题，本文从结合思维导图教学方法的角度入手，对英语教学展开了几点粗浅的分析和探讨，其中的不足之处，还望同仁斧正，以求尽快完善思维导图的教学方法和英语课堂的教学效果。

一、对“思维导图”的认识

思维导图又可以称为心智图或者是思维脉络图，它可以将人类进行思维活动的过程以可视的方式体现出来，应用思维导图，可以帮助促进学习者思维能力的发散，让学生摆脱碎片式、机械式的记忆方法，从而达到科学、高效记忆的学习效果。那么，思维导图一般来说都是怎样制作的呢？其实它主要是由不同形状、不同规则的图框，以及不同形状，不同颜色的线段组成，它可以是由一个关键词而引申出多个与之相关的关键词，也可以是由几个关键词进行相关的思维发散，它充分阐述了思维的跳跃性和发散性，有利于培养学生的创新思维能力，能提高学生的能动性和学习兴趣。

二、思维导图在小学英语教学中的有效利用

（一）写作中结合思维导图，理清写作思路

作文教学，是英语教学中的一项重点内容。但对于很多小学生来说，写作英语短文却是一个难以逾越的鸿沟，不是找不到写作思路，就是写作思路混乱，文章的前一句和后一句关联性不强，有的甚至是出现了相反、相悖的现象，针对这些问题，英语教师可以结合思维导图进行引导，比如，在教学指导完外研版英语《What’s the elephant doing？》的知识后，学生已经对动词的现在分词以及现在进行时的句式有了一定的了解，对此，我们可以引导学生以“游后感”为写作方向，让学生写作一篇关于游览动物园的感想的作文，让学生站在第一人称的角度以“过去进行时”的时态去写作游后感，从而综合运用上本课的重点单词，如jumping、singing、dancing以及drawing 等，以及重点句型：What was elephant doing？/ It was jumping。来表达，学生可以利用思维导图法来理清写作思路，如先说哪种动物、后说哪种动物，动物正在做什么事情，由此构建对“游后感”的深刻写作理解。

（二）词汇教学中引入思维导图，拓展单词量

教育专家认为，一个人是否能够成功和他的词汇储备量和运用词汇的能力有着很大的联系。一个人的词汇量越大，语言能力就越强，从而在生活中越易成功。所以，在小学英语教学中，教师也可以结合思维导图来引导学生学习英语单词，从而达到举一反三，科学记忆，提升单词积累量的效果。比如，在教学指导《Can you run fast？》一课时，可以看出本课的重点单词主要是一些关于动作、运动方面的单词，那么，在教学本课时，我就以“sports（运动）”作为思维导图的起点，然后，引申出单词：run、jump、ride 以及swim 等，之后再由具体的运动引申出描写运动变化的形容词，如：fast、slow、high、low、far、near 等，之后还可以延伸出这些动词的动名词形式或者是形容词的副词形式等，这些都可以帮助学生科学记忆单词，拓展教学的单词量，更在学生的大脑中形成深刻而规律的印象。

（三）将思维导图融合在阅读中，激发阅读兴趣

阅读教学并不是给学生逐字逐句的翻译，而是要在调动学生自主阅读兴趣的基础上，让学生尝试学会自己理解整篇课文的含义。在这一教学引导的过程中，教师可以尝试融合思维导图，比如故事类的阅读材料，可以结合思维导图，寻找短文中一共有几个主人公，每个主人公之间又存在哪些关系，是朋友？是父母？还是同学等，在理解清楚人物关系的基础上，才会深度理解文章内涵，其次，还可以结合阅读训练，引导学生找到段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后，还要学会找句子中心词，这样绘制出来的思维导图简明扼要。在小学英语的阅读教学中，将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使概念之间形成体系和层次，这样能帮助学生迅速把握文章的意思。

概言之，思维导图作为一种思维工具，可以将言语信息图像化，从而帮助学生将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，让学生有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，如此，学生的英语学习效率就会获得极大程度的提高。