善用数学问题情境培养小学生问题意识的研究分析

冯晓成

甘肃省甘南藏族自治州舟曲县巴藏镇中心小学，甘肃 舟曲 746300

问题意识就是一种培养学生的综合素养，通过让学生发现问题，提出问题，分析和解决问题，让学生通过一系列的过程来提升自己的综合能力。对于小学生来说，数学课程可以培养学生的思维能力和和解决问题的能力。

一、数学问题情境的教学作用与原则

（一）教学作用

针对小学数学的问题意识培养，主要通过教学问题情境来表达，这是多数教师都认为最为有效的方法。数学问题情境的设置的优点，首先，具体体现数学知识，让学生易于理解。虽然小学数学的知识难度不大，但因为学生接触数学时间不足，对于数学的理解和经验不足，导致学生可能在学习的过程中遇到困难，这就需要通过教学情境来具体有效的展现数学知识加强学生对知识的理解学习，培养学生的思维能力。通过开放式的教学情境，提升学生的问题意识。在教学中，引导学生深入理解问题，抓住问题关键，通过数学问题的转化来达到提升问题意识的效果。

（二）教学原则

在数学问题情境教学过程中，要遵循3 点基本原则。第一，设置符合学生实际的教学情境，小学生的学习数学的时间还在初级阶段，主要把握她们感兴趣的点来进行设置，多以与生活紧密联系的事例为主，围绕身边的事让学生尽快融入到教学情境当中。第二，融入数学知识要合理。在数学教学活动中，以学生为载体，站在她们的角度去思考，提出一些合理的知识体系来达到培养学生问题意识的效果，实现问题意识的不断提高。第三，要有开放性的数学问题情境，给学生足够的想象空间，引导学生善思善问的习惯。

二、通过数学问题情境培养学生问题意识的教学方法

（一）创设趣味情境引导学生质疑

学会质疑是问题意识培养的第一步也是关键的一步。就像在启蒙教育的第一任老师一样，有着非常重要的影响力。学生有困惑才会去提出问题，所以质疑是提问的基础和前提。教师通过有趣生动的教学情境导入，让学生自己产生思考，提出质疑，是小学数学学习的关键性步骤。具体来说，教师结合课本进行导入时就要想到什么样的问题才会引发学生兴趣，让她们产生思考和质疑，引发学生提问，培养学生形成自己的问题意识。

（二）构建开放情境激发学生思考

数学思考建立在质疑之上，在小学数学里，为了促进学生思考，需要先引导学生质疑。问题意识的提出不仅仅是发现和质疑，还需要对问题进行探索和思考。这个过程，需要数学教师在教学过程中，为学生构建一个开放化的情境以便学生探索。要让学生进入情境教学中，首先教师就要先对课本知识进行详细讲解，才能结合知识点进行构建一个开放化情境。为了促进学生思考和分析问题，要先让学生进入情境中寻找问题，然后再进行思考，这样有助于小学生分析问题能力的提高。

（三）设置实践情境让学生解决问题

解决问题才是培养问题意识的关键，在情境中解决问题要建立在前两步的基础上，除此之外，还需要设置实践类的问题情境。主要可分为两个步骤进行操作，从学生的实际情况出发，部分情境以发散性思维为主，部分情境再以基础的数学问题为主，在了解学生学情的基础上具有层次化的设计实践情境。再将设计好的数学问题情境分发给水平不同的学生，学生们通过问题情境进行实践的锻炼，不但可以测试出自己的水平在哪，同时也强化了问题意识，解决了问题也掌握了有效的数学知识。

三、结束语

新时期的数学教学活动需要重视小学生的问题意识，在对小学生问题意识进行培养时，问题情境的教学方式提拱了多方面的支持，同时在培养问题意识方面起到了多方面的积极作用。针对小学数学问题情境的开设，总结出三个方面：趣味情境、开放情境、实践情境，从这三点出发，小学生的问题意识将得到逐渐提高。