浅谈小学美术鉴赏中弘扬优秀的中华文化

（辽宁省抚顺远洋实验学校，辽宁 抚顺 113006）

美术课程标准中提出，美术课程以社会主义核心价值体系为导向，要弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。小学美术教师，要深入挖掘美术作品中蕴含的优秀中华文化的思想内涵和时代价值，让学生在美术鉴赏中学会欣赏和尊重美术作品，关注生活中的美术现象，以提升他们的美术素养。

一、挖掘教材优秀作品，强化学生学习和感受

（一）鉴赏中国绘画作品，潜移默化熏陶和强化

教师要抓住教材中具有中国传统文化特色的图例，让学生学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品。

如《我在空中飞》一课，教师首先引导学生欣赏敦煌壁画中的飞天和中国画《嫦娥奔月》。欣赏飞天其自身的动态和极富表现力的衣裙、飘带以及飞花的衬托，让学生在飞天的视觉和内心的感受中体验到我国古代画匠们独具匠心的创造。欣赏中国画《嫦娥奔月》，让学生感受以绚丽的色彩、工谨的线条刻画的嫦娥形象。其次，让学生将这两幅具有中国传统文化特色的作品与中国航天员在太空留下骄傲的图片进行对比，让学生在对比中转化为对优秀文化的感受。

（二）其它艺术作品形式，提升素养和文化自信

除中国绘画作品外，教材中其它艺术作品形式，如皮影、建筑、书法、雕塑等，都有着独特的艺术魅力。如古老精美而传承至今的皮影戏，是我国民间传统艺术的瑰宝，教学中可让学生课前收集有关皮影戏的资料，了解其特点。课堂上通过欣赏皮影的造型美，让学生感受到其内在的文化，提高他们传承优秀中华文化的意识。

二、合理补充扩展教材，加强中华文化的学习

美术教学中教师注重向学生传授中国传统文化知识的同时，可对教材进行合理的补充和拓展，这样有利于学生对优秀中华文化的学习。

如《乘上列车去画画》一课，教材选择了三幅作品，注重表现不同地域的景色特点和中国山水写意画的不同表现风格。教师在教学中可适当增加一些作品，如木刻版画《列车过镇》，让学生欣赏其独有的刀味与木味，了解木刻版画的艺术风格。追寻它的发展历史，是源于我国古代的四大发明之一印刷术，使学生在学习中树立文化自信。

三、妥善处理中外差异，培养多元文化的态度

教学中要深入挖掘优秀的中华文化，也要注重经典的外国美术作品。我们要培养学生尊重世界多元文化的态度，教师要妥善处理中外美术作品的差异。

如《彩线连彩点》一课，中国画家吴冠中的作品《春如线》，通过相对具象的作品，引导学生将自己身边的生活与点和线有机地联系起来。而西班牙画家米罗的作品《歌唱》，则是从相对抽象的角度借助点和线的运用进行转换表现。教师可使学生在欣赏、观察与体验中，加深认识自然界及中外名作中的点、线等造型元素的魅力，积累丰富的视觉经验，从而提升学生的审美素养。

四、学生自主创新收集，丰富美术教学的资源

美术书籍蕴含着优秀的中华文化，让学生多种途径自主创新收集，会获得更多的美术信息。

教师可利用学校开展的读书活动，让学生走进图书馆中去寻找，鼓励他们了解多种艺术形式。学生直观地观察艺术作品，能加深对艺术知识的印象和了解。他们在优秀美术作品潜移默化的影响下，不仅提高审美判断能力，也能激发传承中华优秀文化的情感。

五、密切联系生活实际，引导和发现传统艺术

生活中常见的刺绣、剪纸、泥塑、雕塑、瓷器等作品，是中国优秀的民族传统艺术。教学中，教师可引导学生在生活中发现并关注这些美术作品与现象，感受和体验中华五千年文明古国深厚的文化底蕴。

如剪纸装饰画，用于装点墙壁；瓷器花瓶，是艺术品也是生活用品；刺绣作品，如现代服饰、汉服和各少数民族服装等，都体现民族特色和现代时尚元素；中国结也是我国特有的民间手工装饰品，人们常把它作为吉祥饰物；还有城市中耸立的标志性的现代雕塑作品，不仅美化环境，还有一定的蕴意或纪念意义；再如糖人制作，熬化的蔗糖或麦芽糖做成造型各异的作品，继承了中国传统的手工技艺。密切联系生活实际，能让学生感受并发现优秀中华文化的魅力。

六、校外综合实践活动，开展有特色鉴赏活动

让学生走出校园到实地进行探访和亲身实践，可以激发学生的民族自豪感，增强传承优秀中华文化的信心。

可以充分利用当地的博物馆，让孩子真正走进去，近距离地观察不同时期的艺术品。如走进辽宁省博物馆，感受中国陶瓷独特的艺术魅力。也可以让学生自主组成调查小组，去调查、了解城市历史，探寻中华文化的足迹。如抚顺市高尔山公园，园内有皇家古典园林建筑、长廊和建于辽代的古塔，体现我国古代工匠的智慧和精湛技艺。

还可以让学生利用假期外出旅游，提升他们的情感体验。如北京故宫、颐和园、苏州茁政园、陕西秦始皇陵兵马俑等景点，都有独特的艺术魅力和感染力。

总之，我们要多向学生提供感悟美术作品的机会，在美术鉴赏中弘扬优秀的中华文化，以提升学生的美术素养。