小学数学课堂培养学生思维能力的途径浅析

（河北省邢台市南园路小学，河北 邢台 054000）

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。下面就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。

一、注重数学语言表达,培养学生的思维能力

思维是语言的内涵,语言是思维的外壳。小学生数学思想的形成表达和交流是借助语言来实现的,思维有赖于内部语言的活跃。而思维的发展又能促进语言能力的提高,若在数学课中也能注重学生的语言表达,提升学生的思维能力。

（一）训练表达题意完整。如：在比较一个物体的长度,大小和重量时,有必要让学生说完整句,能清楚表达出“谁比谁长”“谁比谁轻”“谁比谁小”等。突出数学知识中数量关系的比较。

（二）训练解题思路。如：教学7+5 这样一道式题时,在学生说出答案是12 之后,教师紧接着便要求学生说出思考过程,启发学生说：看到7 想到3,把5 分成3 和2,7 和3 凑成10,10+2 得12。

（三）训练语言“简洁”。用“简洁”的数学语言来总结归纳,可以有效地培养学生的思维逻辑。数学知识的特征之一是严密的逻辑性与科学性。因此,在教学中,对于一些重要的概念、性质、定律和法则,我们必须在引导学生认真思考后逐步学会用”简而明”的语言进行总结。

（四）训练书面语言表达。在加强学生口语训练的同时,在一定的教学阶段,应根据实际教材组织一些书面的练习,以加强学生的笔感,促进学生思维能力的提高。小学数学教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容,我们要善于发掘这些素材,挖掘教材的思想内涵,结合学生实际,采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养,让他们的思维具有独创性与批判性。同时通过我们的交流、分享，学生的独创性思维也得到了很好的培养,使学生能够在学习知识的过程中提升个人整体素养。

二、利用趣味计算,培养学生的思维能力

实际教学中，小学生不喜欢千篇一律的计算形式，喜欢形式多样的练习。为此,教师结合具体教学的内容,设计的计算练习形式要灵活多样，寓教于乐,使枯燥的计算教学富有生机。

（一）口算练习。计算是一项重要技能,必须坚持经常练习,逐步达到熟练,但要避免让学生陷入费时费力的恶性循环,因此要有高效的策略。例如,在教学低年级时,可以把“二十以内加减法’和“表内乘除法组成10 道口算题,同桌之间用不同方式，训练自己的计算能力。这种计算形式学生很感兴趣。

（二）游戏练习。游戏会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来,会让学生学得兴味盎然,从而收到事半功倍的效果。在低年级计算教学中组织一些比赛活动或利用教具等,对学生进行口算接龙、送信、找朋友、悄悄话、限时赛、用手势出示口算结果等方式进行训练。

三、借助练习材料，培养学生的思维能力

（一）选有价值的材料。在小学数学练习课设计中,要以发展学生的数学思维为基本目标。在材料的选择过程中,要选择内涵丰富,能够为教师教学所利用,要具有可挖掘性以及可设计性,这样的材料才是有价值的材料。

（二）选择简单高效的材料。学生的数学思维训练是小学数学练习课的一个重要目标。在教学设计中,可选择的材料很多,不同的材料具有不同的作用。因此,在材料的选择中,要选择简单高效的材料,进一步突出数学思维训练。材料的选择要紧扣教学内容与教学目标,有利于教学目标的实现。同时,在学生使用材料过程中,能够积极进行有效的数学思维训练。

（三）选择生活实际中的材料。要选择切合学生生活实际、来源于学生生活、贴近生活的材料。数学离不开生活，数学是源于生活、于生活的一门学科。数学要去指导生活实践,因而材料的选择要来源于生活。在材料的选择中,要为学生呈现原汁原味的生活素材,不断强化学生的感知,激发学生运用素材、发展思维的兴趣。只有学生对教师提供的素材感兴趣,对教师精选的练习材料保持积极的态度,才能有效地培养自身的思维能力,形成良好的思维习惯。

（四）选有层次、有针对性的材料。在小学数学练习课的设计中,还要选择有层次、有坡度、有针对性的材料。数学训练是循序渐进的过程,应该遵循先易后难、由浅入深的基本原则。因此,在练习的设计中,材料的设计也要突出由基础部分到拔高部分,再到升华部分这样一个基本的层次与坡度,让学生能够在练习中,-步步地在教师的指导下自主探索;让学生以最佳的精神状态,投入到教师的练习中,有效发展自身的思维能力。

（五）选能自主探索的材料。小学数学练习材料的设计中,还要着眼于材料的可探索性。思维能力的培养、思维方法的获得,都离不开学生自身积极主动地探索，前提是教师提供给学生的材料要具有可探索性。学生通过自主探索,初步感知材料,在教师的指导总结本质与规律,最终理解数学思维方法,促进学生的的发展。

（六）选择多样性的练习材料。小学数学练习材料设计中,着眼于思维发展的同时,还要保证思维训练的全面性。不同类型的练习材料对学生思维训练的点是不同的,因此选择多样性的练习材料具有重要的意义与作用。同时在材料的选择中,教师要有所取舍,让学生清晰地看到每一种类型的训练题材,让他们感知思维训练的全过程,促进学生进行全面性的思维训练。同时,教师在训练过程中,可以积极进行网络题库检索,搜集所需要的训练题目,也可以自身编制相应的题目,根据教师训练的目标,组合不同的题材,全面训练学生数学思维。