互联网背景下小学语文教学的有效开展

施凤兰

（宁夏中卫市沙坡头区第七小学，宁夏 中卫 755000）

引言

在小学语文教学课堂，教师通过引入互联网手段，利于全面提高语文教学效率。在进行教学实践过程，要结合学生学习实际，科学的进行教学创新研究。本文总结了互联网背景下开展语文教学意义，分析了语文教学创新途径。

一、互联网背景下小学语文教学的意义

（一）有利于拓宽学生视野

在以往的教学过程中，学生接受知识以教师传授为主，这样不利于学生探索新知识，这种教学方法并不利于促进学生的全面发展，同时该教学也违背了语文教学的内涵，而且也不符合新课标的发展。但是，随着互联网发展，教师通过有效的应用互联网，改善了传统模式，使得相关问题得到解决。首先，互联网可以有效地帮助教师顺利开展小学语文的教学课程；其次，运用网络技术可以改善教学模式；最后，学生也能够通过网络获取更多知识，从而利于加强知识储备能力。所以，教师为了有效的开展教学，要引入互联网技术手段，通过结合教学实践，以保证学生学习效率。

（二）有利于营造良好的学习氛围

学习气氛需要营造，然而，传统教学模式中气氛调节过程难度较大，这给教师提出一定挑战。若不有效营造教学气氛，必然会使教学处于恶性循环的状态下，无法加入新鲜血液。然而，互联网的使用就可以改善这样的恶性循环模式，互联网引入教学中，可以有效的改善低沉的课堂气氛，同时很大程度提高了教学有效性，利用教师引入新的教学内容，因此，应用互联网手段，能够实现小学语文的高效课堂。

二、互联网背景下小学语文教学策略

（一）利用“互联网+教育”平台丰富课程教学内容

以往的小学语文教学比较传统，且教学模式较为单一，导致教学效率不高。因此，教师更需加强对“互联网+教育”技术平台的使用，以此完善和创新教学方式。但是，由于“互联网+教育”的平台信息比较混杂，有许多错误信息，因此需要教师准确判断，要择优选择适合的教学内容，同时也要指导学生正确使用“互联网+教育”平台，从而有效的进行资料查找，这样利于学生加强学习，能够有效的通过网络资源对所学内容进行知识补充。例如：在小学语文课程中有关于《四季》的写作时，学生只有积累更多关于季节的知识才能提高写作能力，但是由于学生的阅读量不足，无法身心感受到四季的明显变化和规律，大多是听其他人对此的描述。但在：“互联网+教育”平台上，学生可以查找关于四季的资料，学生在查找大量的资料时，可以满足对世界的好奇心，也为自身写作提供了素材，这样学生提高了兴趣，也加强了写作能力。

（二）“互联网+教育”对课堂多元化教学方式的实现

“互联网+教育”的有效应用，可以让教师根据实际需求来多元化地选择课堂教学方式，甚至可以引起“教”与“学”中传统教学的根本性转变。首先，就最基础的应用而言，教师可以采用多样化的教学方式，把抽象的教学难点巧妙转变为直观的知识，使学生深入理解教材内容，从而扎实掌握课本知识；其次，教师也可以利用互联网构建语文学习资料的搜索网络与交流对话框。在小学语文教学中，学生要想在阅读理解中实现学深悟透，离不开必要的辅助资料。例如：学生需要了解作者的生平、写作背影、相关作品评论等，可以借助网络平台，网络平台会提供相应的有关信息，就此弥补了小学生生活经验不足所造成的阅读障碍，从而给学生架设了深入理解文本的桥梁。在此基础上，根据“互联网+教育”对课堂的介入，为课堂提供了多元化的交流平台，也使交流的范围得到增加，同时也使信息的更新和反馈更加及时，从而更好地推动了教学目标的达成。

（三）结合“互联网+教育”背景优势，增加课堂师生互动

互动是保证课堂效率的重要途径，其能够调动学生积极性，互动过程可以将游戏加入到教学中。现阶段，多媒体教室的创建直接为学生提供了一个逼真的互动场景。例如：教师在课堂上，可以使用多媒体播放相应视频、图片、音乐等创造课堂的互动场景，从而更好地吸引力学生的注意力，使学生快速的加入到学习互动中。以《雪地里的小画家》课文为例，教师就可以采用互动方式进行此部分的教学课程。首先，可以通过情景剧表演的形式进行，让学生模仿各种各样的动物行走姿势和叫声，这可以在很大程度上激发学生的表演欲望和兴趣；其次，教师也可根据教学内容设计并优化游戏，例如，可以运用多媒体放映学生画的雪地里动物脚印的形状，让另一个学生来猜，这会充分激发学生的想象力；最后，教师也可以通过角色互换主题的活动来激发学生的兴趣，让学生在课堂内扮演成小教师，尽情发挥想象力，通过放映相关短片、讲解PPT 等方式来完成教师角色扮演。此时，教师就可以通过此过程发现学生的不足，从而更好地进行补充教学。

结束语

小学语文教学过程，通过引入互联网手段，利用提高教学效率，能够激发学生兴趣，从而帮助学生有效的掌握更多语文知识点，教师要加强研究能力，要不断提高对于网络技术的应用水平，从而才能构建高效课堂。希望结合以上分析，能够不断提高语文教学有效性。