高职院校护理专业英语课程重点的变化分析

谢倩

（四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643000）

英语作为高职院校护理专业的一门必修课，对于护理专业学生的学历提升和未来的岗位就业有非常重要的作用。作为卫生类高职院校的一名英语教师，我在过去的几年里担任护理专业的英语教学工作。在本文中，我将结合本人实践，谈谈对目前护理专业的英语教学情况的看法，以及顺应时代的发展，我认为课程重点需要做出的改变。

一、护理专业的英语教学现状

由于护理专业学生需要在极短的时间内完成在校学习，所以课程安排很紧密，学习任务重。其中，相对于其他高职院校的不同专业，英语课程开设时间为一年半至两年，在我院，根据人才培养计划的要求，英语课程教学时长为一学年。在最开始，高职阶段的英语学习都是以公共英语教学为内容，巩固基础知识。接下来，当我们意识到，行业英语的重要性之后，我们采取一学期公共英语教学，一学期行业英语教学。其中行业英语教学主要是针对学生在岗位工作中，医患沟通需要具备的英语相关能力的培养。具体而言，教学重点为口语和写作。学生在完成行业英语的学习之后，可以参加全国医护英语等级考试（METS），并取得相应的1-5 级证书，既巩固了所学知识，也为就业增添了一定优势。而公共英语阶段主要是延续高中阶段的学习，进一步巩固所学，但是由于学生基础较为薄弱（尤其是从2019 级学生开始，大多为对口高职生源和普高生源混合编班），教材难度虽然已经比普通高中教材更低，但是大部分学生仍然觉得困难，所以根据以往的教学经验以及对学生的访谈和调查，此阶段的教学效果是不够理想的。以上为目前护理专业的英语教学情况。

二、课程重点变化分析和教学改革建议

根据用人单位反馈以及市场需求分析，护理专业毕业生的行业英语综合使用能力，即医患沟通能力，是最重要的能力。所以本人认为，我们需要在课时有限，教学周期较短的前提下，尽可能多地培养学生的行业英语综合使用能力。我建议，取消原有的公共英语教学阶段，或者将公共英语教学时长缩短一半，然后增加医学英语词汇教学。在第二学期，进入行业英语的学习。因为根据教学实践和学生的反馈，我们知道学生在行业英语阶段的学习难点为医学专业词汇的记忆和使用。为什么是这样呢？因为医学英语词汇来源广泛，词汇众多，尤其随着科学技术的发展，每一年都有更多的医学新词汇加入这个大家族，并且很多医学英语词汇较长。所以学生记忆起来相当困难，这也是他们在行业英语学习阶段的最大阻碍。但是医学专业词汇的记忆是有技巧的，因为很多词汇的拼写都是有规律可寻。那么我认为，教师可以通过选取本科医学英语词汇教材中的合适内容，或者通过自编高职医学英语词汇教材，在第一个学期，就教给学生一些常用词汇，以及记忆词汇的方法。根据调查和访谈，对于专业相关的内容，学生都是相当感兴趣的。有些老师可能会质疑，在第一学期，学生刚好进入专业基础课的学习，可能对很多医学词汇都无法理解，那么这势必会影响英语教学效果。但是在我看来，这是在老师和学生的共同努力下，完全可以实现的。原因如下，护理英语中使用到的绝大部分医学词汇来源于解剖学和生理学，而在第一学期，学生是会进入相应的医学知识学习。并且对于一些常见的解剖学和生理学知识，学生其实是可以理解的。所以我们可以直接进入医学英语词汇的学习，或者更保守一些，在第一学期后半段，开始医学英语词汇学的讲解。可以根据人体系统及相关其他医学内容，对医学词汇的教学进行分类，采取词汇、句型、短文讲授和词根词缀归纳，以及练习题的模式展开教学。

在第二学期，重点是教会学生怎么和病患、病人家属以及同事的沟通，主要涉及到口语表达和书面表达，其中书面表达包括入院、转院、出院记录等。而且由于目前全国医护英语等级考试为教育部认可的最具权威的医学英语类专业考试，也得到很多医院的认可，所以教师在第二学期的教学中，可以结合全国医护英语等级考试的题目来进行教学。学生既能得到实际的磨炼，同时有扎实的理论基础，也可以参与考试，为就业增光添彩。

三、总结

从公共英语为主要教学内容，然后过渡到一半公共英语教学和一半行业英语教学，到今天，行业英语作为英语教学的重点，我们见证了教学服务于经济发展和教学服务于市场的一步步蜕变。作为一名一线教师，我是拥护这样的变化，因为这是顺应时代发展的变化。如何作为教师，如何更好地完成高职行业英语教学？那么必定是认真学习护理专业知识和护理英语知识，了解护理人才市场需求。