核心素养导向下的高中数学教学

邹剑锋

（江西省赣州市信丰县第二中学，江西 赣州 341600）

随着我们的社会不断的进步，我们的新时代也对我们提出了新的要求和新的呼唤，对我们的青少年的教育的要求质量也更高了，高中教学处于在一个关键的转折点，它是经历了初中对数学基础的学习，但又关系着每一个莘莘学子的命运的一个学科。现在无论学习还是社会竞争力都大大增加了，所以更加的看中了学生的素质教育，所以，在高中学习数学的时候，由于它的学习难度增加导致很多学生都出现了学习成绩下降的现象，也打击了学生学习的积极性，所以，这个时候出现的核心素养这个理念可以说是国家对培养全面人才的一个重要的措施，接下来，我们就浅显的分析一下在核心素养导向下的高中数学。

一、高中数学中运用核心素养的作用

核心素养是我们数学教学目标到三维以后，然后提出来新的，比以往更具体的，更具有科学性和系统性的全面的教学目标，是对我们之前教学的深化和改变，那么，在知道这个教育理念的时候，我们要清楚的知道什么是核心素养，它出现的价值在哪里。我们国家的教育学家张绪培指出：核心素养是指，当学生将所学学科忘记后，仍然能够在学生体内，对学生观念和行为产生影响的内容。[1]从这个我们可以看出这就是在学习的时候，学会方法远远比学会形式更加重要，可以说，核心素养的出现是为了更好的提高学习效率和促进学生的发展，真正实现终身性的学习。让学生可以全面的发展进步，而且核心素养不仅对学生的帮助很大，也为我们教师确定了教学方法，可以更加具体有针对的实施教学，所以，将核心素养运用的好，也是为我们教师指引了方向。

我们就高中的主要学习内容来讲，我们的数学主要是函数、几何、概率、数列等，在高中数学的时候可以说几何是抽象的，它不是具体的，它需要你的大脑里面去构建它的图形，然后去运算，是空间能力，也要求我们要有把抽象变具体，这样才能更好的运算。在我们的生活当中，其实能用到数学的时候很多，例如概率问题这都是平时随处可见的问题，需要学生对这类问题有详细的了解和扎实的基础。在空间几何的学习时候学生一定要构建一个自己的大脑空间，然后进行推导和演算，在学习数列的时候就要学生有很强的运算能力，以及逻辑思维和数字的推理才能获得一定的规律，这样我们找到学习的这些规律，才能更好的应用到实践当中。

二、核心素养导向下的高中数学教学方法

为什么很多学生在学习数学的时候会出现学不明白以及很抗拒这个学科，因为大家觉得数学在实际生活中的运用并不是很多，这就是我们教师的教学方法和学生的现实生活出现的断层，让学生多所学的知识不够熟悉所以无法运用到现实的生活当中，他们就只会按照课本的学习，运用到考试当中，但却脱离了现实的生活，所以也说明了学习概率和和统计的必要性，这样可以锻炼学生的大脑的思维能力。比如，我们教师可以举例子：“某地区的空气质量监测资料表明，一天的空气质量优良的概率是0.75，连续两天为优良的概率是0.6，已知某天的空气质量为优良，则随后一天的空气质量为优良的概率是？”对于这个问题的解答思路，首先学生要知道这是一个相互独立事件的概率，我们可以先设随后一天的空气质量为优良的概率为p，这样就得到0.75xP=0.6，就可以解答出答案。这道问题虽然很简单，但是也是考察学生的基础，而且天气也和我们是息息相关的。这样数学的教学可以让学生明白，我们的学习是和现实生活相联系的，而不是毫无用处的，这样才会全方面的帮助学生的学习和成长以及更好的构建核心素养[2]。

学生学习数学最主要的是要独立思考，因为一直有教师的带领的话，学生会有依赖的心理，不会自己去发现问题以及自觉的解决问题，只有学生可以自主的学习，才会培养出他们的逻辑思维和分析能力，很多的数学公式，数学原理以及规律，都是根据一步步的推理而得出来的结果，所以，为什么总说授人以鱼不如授人与渔，我们要交给学生的是方法这样才可以终身受益，学会了表面的方式，当学生遇到一样的问题还是不会，所以，数学的公式就需要学生自己去学怎么推导出来的，然后在推导回去，这样学生才会对数学的知识更扎实的掌握。教师在教学的时候一定要注意过程大于结果，要注重传授知识的过程，这样才会更还的提升学生的学习能力。

结束语

综上所述，我们可以更加的清楚的认识到，随着核心素养的出现，更加为我们的高中数学教学的指明了方向，也更清晰了我们要有什么样的教学理念和方法。所以，我们教师要明确核心素养的定义和它的方向，将我们的数学教学融入到我们的生活当中，在结合我们数学知识学习内容和特色，依照核心素养的培养目标展开我们的日常教学，在促进学生全面发展的同时也要让学生和教师同时跟上社会科技发展的脚步，在顺应新课改教育改革的同时也要有创新意识，这样我们才会真正的实现有效的高中数学课堂。