分层教学法在初中数学教学中的应用研究

宋冬长

（宁都县第九中学，江西 赣州 342800）

在传统的教学模式下，应试教育的无形压力导致学生的自我学习和个性差异得不到发展和重视，在初中阶段学生的数学学习水平逐渐的拉开差距，这使得数学老师在教学的过程难度加大，只能一味的给学生灌输知识，而没有从根本上解决不同学生学习进度不同的差异，这样就会导致数学成绩处于中、上等的学生觉得课堂对他失去了吸引力，同时也会让数学成绩处于下等的学生觉得上课是在听天书，觉得太难而失去学习的信心。为了有效的改变这种情况，使得每一位学生都能得到更好的发展，在新课程的改革下提出了新的教学目标，分层教学即要求针对不同学生采用不同教学方法---因材施教。因此，初中数学老师就要在数学教学的过程中采用分层教学的方式，让不同层次的学生都能够得到发展，这在一定程度上能够避免学生出现严重的两极分化的学习情况，在学生自身学习的基础上提高学生学习数学的能力，也能够让学生更快地适应分层教学课堂，做到同班级学生共同进步，这样也可以避免由于因为成绩差异大而造成一部分学生产生挫折感从而有逆反心理影响到自身的学习态度。

一、分层教学法在初中数学教学中的重要性和必要性

数学是一门逻辑性强的学科，对学生的要求比较严格，需要学生运用理性的思维逻辑和扎实的知识基础去学习。但对于不同的学生来说，难易程度也是不一样的，对于数学的学习能力也有所不同。而传统的数学教学方式不但解决不了学生差异性学习的情况，还会拉大学生之间的学习差异，所以在初中数学教学中需要老师实行分层教学法对学生进行分层，对不同层次的学生实施不同的教学方式和内容，从而提高初中数学的整体水平，调动学生初中数学课堂学习的积极性，优化教学资源的配置，也能够提高初中数学教学的课堂效率。因此，教师在教学的过程中实施分层教学法，对于提高初学的教学质量是非常有必要的，分层教学法的应用需要教师在对学生的学习能力和特点有了一定的了解后，帮助不同的学生制定一个科学的学习计划并贯穿与整个数学的教学课堂，使得所有的学生都能够积极地参与到课堂教学的活动中来。除以之外，数学老师还可以结合一些高效率的数学教学方式来展开教学活动，激发学生的学习兴趣，从而不断地提高课堂教学的有效性，将分层教学法运用到课堂教学中来，能够帮助每一位学生打下坚实的数学知识基础，提高每一位学生的学习效率[1]。

二、理解分层教学，进行有效分层

分层教学法就是指教师需要根据不同学习层次的学生来制定不同的目标和方式，并且根据每一个层次的教学目标，来促进不同学生的学习发展，从而让每一个学生都能在自身学习的基础上再学到相应的知识点。其次，也可以根据不同层次的学生，相对应的提出不同的问题。数学教师在教学的过程中就能够根据学生的实际情况，考虑到问题的难度与深度，从而才能保证每个层次的学生都能够积极参与到数学教学的过程之中，最后，再根据不同层次的学生相对应制定不同的课后练习，教师在布置课后作业时也需要以学生的不同分层等级为根据，从而划分为难度题、中等题和基础题。成绩较好的学生主要将难度题及中等题全部掌握，并且还有富余的能力及时间进行课外知识点的学习;成绩中等的学生需要将基础题全部掌握，并在此基础上练习中等题，对于难度题可以让其自主选择;而对于成绩较差的学生主要练习基础题，中等题以及难度题可让其自主选择，从而才能够保证让每一个学生都能对初中数学的知识点学有所得，并学有所用。

三、根据教学的不同目标进行备课

传统教学的数学模式使得学生对数学学习的积极性不高，而初中数学教师实施的分层教学法能够改变传统的教学方式，但是教师在设计教学目标的时候也需要根据不同层次的学生来制定不同的目标，需要教师改变传统教学目标，把它分解成为多层次的分目标，分别针对于不同层次的学生，对基础差的学生来说，他们的数学基础知识薄弱，学习知识理解能力较差，而根据这一实际情况，教师在教学的过程中可以对他们采用循序渐进的教学方法，使他们提高学习的积极性;对基础中等的学生来说，他们有比较强的理解力和积极的学习态度，所以他们在做好中等题型的基础上，可以尝试着多做难度性较大的题型，从而能够慢慢地追赶上成绩好的学生成绩对于基础好的学生来说，扎实的基础知识和超强的理解力可以允许他们按照自己的方法和进度来学习，所以，教师在备课的过程中，要根据不同层次的学生进行不同的教学备课方式[2]。

结束语

综上所述，分层教学法在初中数学教学的过程中中占据着重要的地位，它能够在教学中尊重每个学生的个体差异。数学教师能够根据不同学生自身的特点并加以引导，从而使得每位学生在数学课堂上都能在思维和创新能力上有所提升，教师能够科学合理的运用分层教学法教导学生，不仅可以促进学生学习数学的兴趣和学习数学的能力，同时也有效地提高了整体初中数学的教学质量。