语感，听说读写的灵魂——培养语感，让儿童阅读真正开卷有益

宋晓萍

（绍兴市袍江小学马山校区，浙江 绍兴 312085）

《语文课程标准》强调 “鼓励学生多读，在诵读实践中增加积累、发展语感，加深实践与领悟”。由此可见，语感是语文教学中一个十分重要的支点。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得得流畅。

我国的语言专家麦丐尊先生也曾指出：强烈、敏锐的语感是理解一切文学的基础，而“传染于学生”，“这是国文科教师的任务”。确实，作为一名语文教师，要从小注意培养学生的“语感”，其重要意义就在于：

1.能体现语文课的特点，提高学生的理解能力和表达能力。语文课不仅要让学生了解文字意思，更要使其能产生情感的共鸣。因此，抓住语感的培养，语文课的特点才能真正体现出来。

2.能把逻辑思维与形象思维有机结合，有利于提高学生的认知能力，增强文章形象的感染力，从而使语文课思想教育收到实效。

3.能调动学生的学习积极性和主动性。学习要有兴趣，有了兴趣才会学得积极主动。兴趣越浓，学得积极、主动，语文教学质量就会大大提高。

那么，阅读教学中，该怎样培养学生的语感呢？我认为可从以下几方面努力：

一、感受词语意境，生成语感

阅读教学中，我们要帮助学生正确掌握词语在一特定语言环境里的含义。我们在教学时要对学生反复强调，碰到陌生的字词，首先阅读课文语句进行自己体会，如不行可再查字典求得理解。但有些词义往往只可意会不可言表，我们就可让学生联系生活实际和课文内容去体会其中的意境、情状。

例如《小镇的早晨》一课中，对“恬静”一词的理解，我把它安排在理解课文的过程中进行教学。学生在了解小镇的早晨有“恬静”的特点后，我先让学生默读课文第二自然段，思考课文是通过哪些景物来写出小镇的早晨是“恬静”的。于是学生马上可从文中找到以下三方面的景物来加以证实：河中“淡淡的霞光”、“闪烁的银鳞”、“净的透明的小河水”；遥遥相对的拱形石桥；轻巧的小舟和悠闲的乌篷船。于是，我便就势打出图片，引导学生边看图边联想：你现在就在这小镇的河边，看到这一条犹如碧绿带子的河水，半月形的桥洞，河边停着的一只紧挨着一只小船，你会怎么说？学生便抢着回答：“真静啊！真美啊！”这时又让学生读“恬静”这个词，要求表达出这个词的意境。学生由于在刚才的师生对答中进行了感知和联想，对“恬静”已有了深刻的感受，因此就不约而同地用轻柔、低沉的语调读这个词。然后让学生再用这样的基调，配上美妙的音乐向大家介绍这恬静的小镇，一起齐读第二自然段。就这样学生用朗读来表达对新词的理解，把认的字，读的音，跟自己的感受与课文内容紧密联系，更形象具体，记忆也一定更深刻。

二、注重朗读想象，熏陶语感

大纲特别指出，有感情地朗读能发展学生形象思维的能力。思想感情的表达和形象思维的发展都是培养语感所必要的，学生在朗读时，要努力激起他们对于作品鲜明的内心视象，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里，才能受到感染，更好体味文章所包含的思想感情、气势意味和语言的美。

如《月光曲》一文中，我在教贝多芬创作《月光曲》的内容时，根据这部分内容的文学性和音乐性相结合的特点，要求学生根据文字的描述，既想象月夜的情景，又想象出悦耳的、动人的、切合当时情感的乐声。我在学生朗读了解第8 自然段内容的基础上，投影出示给学生描述了这样的一幅画面：皓月当空，月光如水。皎皎明月洒满了整个小屋，如薄雾，似轻纱。周围亦是那样的美，一片朦胧的、清幽的美。接着我就势启发学生：看着这么美的景象，如果贝多芬是画家此刻会怎样？如果是诗人，又会怎样？但他是一名音乐家，因此他就——”学生马上接着说：“借音符，通过琴键来表达自己的独特感受。”随即要求学生有表情地朗读写皮鞋匠想象中海天景色的句子，又据情景配上恰当的乐曲，使学生，如见其景，如闻其声。

此外，还可让学生在深刻理解课文内容的基础上，用恰当的语调，或轻重、或缓急，把课文中的蕴含的思想感情努力表达出来，从中受到感染。

三、比较不同词句，训练语感

比较是一种常用的学习研究方法，学习语言也是如此。某个词语用得是否合适，可通过换个别的相近的词语，经过比较与揣摩就能看清楚。

又如《火烧云》一文，其中有写“火烧云”名字由来的一句话：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。为了让学生体会句中“烧”这个词用得好，我先让学生说说可用其它什么词来代替它，学生便说出了“红”、“蔓延”、“着”等词语来，接着通过欣赏课件“在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片燃烧着的火焰弥漫了大半个天”和用不同词替代的句子朗读比较，让学生感受到这个“烧”既突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红，又如同熊熊燃烧的烈火那样有气势，有动态变化的过程，给人一种美的感受。而别的词要么不能完善地将这种意思表达出来，要么就是缺乏语感美。

四、拓展课外读写，提升语感

“凡是技能，惟有在实践中才能练就。”语感也是如此。只有不断实践，养成习惯，才能形成对文章的感受能力，养成语感。

语文的外延是生活，上下五千年，纵横八千里，无所不有。那么我们怎样用有限的精力来学习无限广阔的语文知识呢？那就是——阅读。敏锐的语感是学好语文的重要条件，也是一个人阅读水平高的重要标志。作为一名小学语文教师，只要我们在平时的教学中重视学生语感的培养与提升，并不断探索更多行之有效的方法，定能让儿童阅读真正做到——开卷有益！