探索新时代高职院校辅导员的使命与担当

徐杏枝

（广州南洋理工职业学院，广东 广州 510925）

一、新时代高职院校辅导员的工作现状

（一）实践经验不足

辅导员工作年限短是多数高职院校所面临的问题，由于缺乏实践经验，存在工作盲区的情况难以避免，部分辅导员无法根据社会发展的新情况、学生思想和心理特点，及时对教育载体进行调整，无论是社会阅历、工作经验还是职业能力，与对辅导员的要求存在较大差距。

（二）定位相对模糊

高职院校的生源和人才培养方式，均呈现出了多元化的特点，这给辅导员在职业能力方面提出了全新的要求。调查显示，超过半数的辅导员认为在开展日常工作的过程中，内容繁复、定位模糊的情况始终存在，还有部分辅导员认为所从事工作与行政秘书类似，对思政教育所具有重要性的认知并不全面。

（三）职业目标不明确

拥有明确职业目标的高职院校辅导员，往往更能感受到日常工作带来的成就感，产生倦怠感的几率较低，但是，仅有少数辅导员，既拥有明确的职业目标，又对自己的职业生涯抱持着自信，希望可以通过交流、沟通的方式，获取应对困难的建议，对职业发展的方向、目标加以明确。

（四）缺乏职业成就感

一线辅导员在日常工作中，普遍面临着较大的压力，涉及科研培训、师生沟通、能力提升、事件处理、学校管理等诸多方面，另外，无论是社会、学校还是家庭，对辅导员所从事工作的认可度普遍较低，辅导员队伍稳定性无法得到保证，大多数高职院校辅导员表示自己职业所带来成就感十分有限。

二、新时代高职院校辅导员的使命担当

（一）响应新时代号召，传播并践行新思想

近期提出了思政工作所适用的新观点、新思想和新要求，这些富有时代性、战略性和开创性的思想，为高职院校新时代思政工作的开展指明了方向，使我们“立德树人”任务的完成，因此而拥有了更加坚实的基础。在所召开有关会议上强调“教师应坚持‘教育者首先接受教育’的原则，成为传播先进文化、支持党的执政的主力，承担起指导学生健康成长的责任”。辅导员应相应新时代号召，对新思想和新要求进行率先学习，做到“三个坚持”，传播并践行新思想。

1.新思想指导实践

辅导员应坚持以问题为导向，根据教育、管理学生时遇到的问题，制定符合新思想的破解方式，真正做到将学习成效向攻坚克难的能力、育人的行为、立德树人的成效进行转化，保证党和国家所制定决策、要求和部署，均能够得到有效落实，取得和预期相符的良好效果。

2.新思想武装自己

认真学原文、读原著、悟道理，准确理解新思想的内涵、要义和要求，结合总书记的为民情怀与奋斗足迹，全面把握新思想在理论、人格及实践等方面具有的魅力，树立起政治、思想、理论和情感认同，只有这样才能做到在日常工作中，时刻以新思想为指导。

3.新思想开展工作

及时、全面、准确的将新思想、新要求向高职学生进行传递，引导学生进入实现中国梦的实践中，放飞梦想；为人民利益的奋斗中，书写华章。帮助学生树立远大理想，增强四个意识、坚定四个自信，在复兴中华民族的过程中，实现个人的梦想与价值，使人生的辉煌得到续写。

（二）明确自身在思政教育中的作用

新时代，作为开展思政教育活动骨干力量的辅导员，应积极响应号召，全面贯彻教育方针、落实根本任务、提高教育公平、推动素质教育的发展，承担起培养时代新人的使命。辅导员不仅要指导学生“成长成才”，还要为学生提供人文关怀和心理疏导，使学生在校期间养成文明、健康的生活方式，要想不辜负使命担当，辅导员就必须在工作中投入更多的热情，不断强化自身的职业能力与素养。而马克思认为在对职业进行选择时，所遵循方针主要是人类的幸福、自身的完美，高职院校辅导员在新时代的定位，则是成为学生的知心朋友和人生导师，双重的职业追求与价值取向，高度匹配马克思所提出方针，由此可见，辅导员不仅是值得选择的职业，更是可以终身从事的事业。

（三）自觉提升自身的职业能力

辅导员已被视为维护学校稳定、引导学生成才的主要力量，要想不负使命，辅导员应当全面了解新时代学生具有的特点，要想高效开展教育管理工作，辅导员不仅要深入了解学生的成长规律，还应强化自身对教育规律加以应用的能力。教育部针对辅导员职业能力所印发的标准，既为辅导员职业化、专业化的发展提供了支持，还为辅导员提供了判断自己层级和能力的标准，辅导员可以根据所印发标准提出的要求，确定提升职业能力的方向和路径，在丰富知识储备和结构的基础上，优化自己的职业能力与素养，用扎实的技能及高尚的魅力，为学生前行的路指引方向。

辅导员应积极响应新时代号召，明确走职业化、专业化的发展道路，不仅是贯彻决策部署的关键，更是培养时代新人的要求；认清只有向着职业化、专业化的方向前进，才能完成立德树人的任务，使思想政治教育具有的价值和引导作用，在高职院校学生身上得到充分发挥。