POA 理论对“英语+医学”人才培养指导研究

李敏 周红蕊

（1.2.石家庄医学高等专科学校，石家庄 050000）

一、背景

随着医学技术发展和社会进步，中国医学技术的进步需要与世界其他各国加强交流才能实现。英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。语言是交流的载体，因此培养医学人才的过程中，英语教学改革是不能忽略的因素。在POA 理论指导下培养“英语+医学”人才，该模式创新地将解决了医学人才在培养过程中英语语言技能输出滞后的问题，同时POA 理论也有助于医学高职院校人才专业技能培养，保证毕业生无缝衔接就业。

二、当前医学高职英语课堂教学现状

（一）教学内容不符合高职教育的需求

作为教学生命力，教学内容却存在着与地方或行业就业需求脱节的重要问题，这是因为现今大部分高职院校只是根据国家专业目录制定课程设置，开发专业，选取支撑材料，没有调研，不顾虑现实中地方就业市场和行业几方面的需求。此背景下指定的培养目标不合理，最终导致了教学内容不符合现在高职教育的需求。

（二）学生英语基础层次不齐

高职院校学生，多数存在英语基础薄弱现象。这是因为学生在中、小学阶段受教学环境或师资力量所影响，失去了学习兴趣。众所周知，兴趣是学习最好的老师。因此在多年学习过程中，逐渐丧失了学习兴趣，才出现了英语成绩“瘸腿”的问题。

三、基于POA 理论体系的高职英语课堂人才培养措施

POA 理论原型是文秋芳教授最初提出的“输出驱动假设”升级版理论，最初只针对英语学习改革的，后来逐渐延伸到多个教学领域，最终形成了一套具有中国社会主义特色的创新型的教育理论，正式被命名为Production-Oriented Approach（简称POA），也就是“产出导向法”。POA 可以克服高职英语课堂出现的“教学分离，效率低下”的诸多弊端，同时可以解决高职学生语言输出技能滞后的问题。该理论体系包括“学习中心说”、“学用一体说”、“全人教育说”三大教学理念，在这三大理念支撑下，可以科学设置教学目标，合理设置教学内容和创新评价体系，对英语改革产生极大的推动作用。

（一）基于POA 理论科学设置教学目标

教学目标在教学活动中起重要作用，也是教学的终极目标。在POA理论指导下，可以科学设置教学目标，有效地转变高职英语课堂现有教学模式。POA 理论的“学习中心说”主旨是教学必须实现教学目标并促成有效学习的发生，这既规避了以教师为中心的教学理念引起的只求进度、忽略学生需求的弊端，也避免了以学生为中心的教学理念导致的教学目标无法实现、课堂教学效率低下的缺陷。POA 理论可以实现通过创新课堂活动，服务不同教学目标，进而将课堂教学效率提高，有效地解决高职院校教学内容与教学目标不匹配的问题。

（二）基于POA 理论合理设置教学内容

“学用一体说”提倡输入和输出的紧密结合。基于POA 理论可以合理设置教学内容，实现“学”和“用”的紧密结合，因为POA 理论颠覆了传统课堂“先输入，后输出”的常规教学顺序，因此弥补了学习输入和技能输出的时间差。以高职临床英语为例，教师通过设定医院某科室的工作场所和交际情境，将英语基础理论与相关职业英语通过实践结合到一起，以便能够提高学生英语语言技能输出能力，进而满足未来职业需要。

（三）基于POA 理论创新评价体系

“全人教育说”认为语言教育的对象是人，教育的目的是服务于人的发展，最终实现人的终身学习。以POA 理论为基础的教学评价体系是一种综合、科学地评价体系，可以更客观地评价学生的学习成果，客观的评价有助于学生形成一生的学习内在动力。学习的内在动力，是实现学生的未来全面的发展关键。同时基于POA理论的创新教学评价还可以指导教师努力创新人才培养模式，因为教师可以得到关于学生更客观更真实的反馈，这无疑是促进英语教学改革的一大法宝。

四、结语

随着高职英语课堂改革进行不断深入和探索，全新教学方法POA 理论，以其独特的视角和创新的理念服务于广大教育工作者，尤其为一线高职英语教师提供了切实可行的创新型的课堂实践思路。实践是检验客观真理的唯一标准，尽管POA 理论是科学的客观的创新理论，但是仍需要不断实践。作为高职教师，只有在英语课堂大胆实践，才能将POA 理论精髓真正理解，才能真正做到及学生学习所需。