职业能力培养视域下的高职人力资源管理教学策略

蔡宁宁

（辽宁广告职业学院，辽宁 沈阳 110148）

在飞速发展的当今时代，各个领域之间的竞争实际上就是人才的比拼，拥有一流人才，才能在时代的浪潮的竞争中占领制高点。相对于其他专业而言，人力资源管理专业更看重操作性和实践性。因而，传统的课堂教学模式已经不能再满足当下社会对人力资源管理专业人才的需求，尤其是在学生的思维能力、学习能力、实践能力和专业能力上。

一、目前人力资源管理专业教学存在的问题

（一）实践教学师资力量薄弱

就我国目前人力资源管理专业的师资情况来看，大多数高职院校的人力资源管理专业的讲师都是来自高校毕业生群体。这类群体一方面有着较高的理论知识，尤其是进到高职院校讲师队列的，更是具有高超的学习能力。但另一方面，由于这类群体教师大多数是毕业后直接到学校参加工作，没有实际参加过企业的运作与管理，缺乏企业管理经验，只有理论上的认识而没有实践。

（二）校内专业实训室的建设相对滞后

要想开展实践教学，那么首先需要有一定的环境基础来支持教学。建立实训室的意义则在于为学生提供良好的实践教学环境，让学生能够有专业的场所来实践。但就我国目前高职院校的情况来看，由于资金等方面的原因，很少有高校在校内建立实训场所，这就造成了人力资源管理专业实践教学场地的缺失，这样也就造成了人力资源管理专业学生的实践教学缺乏专业性，培训内容和环境实际工作环境差别较大，很难获得职业能力的提升。

（三）校外实习基地匮乏

人力资源管理专业非常要求学生的操作性，例如工作分析，员工培训，薪资管理员工招聘等内容，非常考验专业教学的实践性。如果人力资源管理专业的学生没有亲身经历过这些内容，那么自己在课堂上所学到的知识和理论只能是纸上谈兵，缺乏实操性。所以，从这一角度出发就体现出校外实习基地的重要性。而从目前的我国高职院校人力资源管理专业建设情况来看，大多数院校校外培训基地较少，不能满足教学的需求。造成这种情况的主要原因是一个公司不可能需要太多的人力资源管理专业的人才，所以很难要求企业专门为高校培训人才预留大量的空间。这也就从客观上造成了学生实习基地的匮乏，阻碍了的学生职业素养的提升。

（四）缺乏对教师的考核机制及奖励制度

当前，高职院校对于教师业绩的考核主要还集中体现在科研与教学两方面，而学生的实践教学并没有纳入到考核的体系之内。此在教师有限的时间内，会自然而然地将更多的精力投放到课堂教学与科研两项与自己业绩考核直接挂钩的内容上。而实验教学不仅需要耗费教师大量的精力，并且与自己的业绩考核并不直接挂钩，因此也就难免造成教师实践教学热情不高的情况。

二、职业能力培养视域下的高职人力资源管理教学策略

高职院校人力资源管理专业的教学目的是培养学生的职业能力，因此，高职院校有必要建立以职业能力培养为导向的教学体系。

（一）转变教学理念

要加强对学生职业能力的培养，首先要改变传统的教学理念。学校和教师要明确对学生教学的目的，要高度重视以职业能力培养为导向的实践教学。将教育的目的转变为提升学生的职业能力和素养，而不仅仅是知识的传授。要在实际教学中贯彻这一理念，注重实践教学对于学生职业能力提升的重要性。

（二）加强教师培训，提高教师职业能力

要想培养出具有较高职业能力的学生，首先需要提高教师的职业能力。这就要求高职院校为人力资源管理专业教师提供实践锻炼的平台，让教师能够定期到企业去锻炼，提高教师的专业素养。另外，学校也应该为教师提供一些参加学术研讨会的机会，让教师能够和同行之间进行交流，相互探讨实践教学的技巧。除了提升已有的师资能力以外，还可以考虑直接引进企业人才来进行实践教学。由于企业人才长期在一线岗位工作，对于公司的实际运转情况具有较深的了解，由他们对学生指导实践教学更符合实际情况，对提高学生的职业素养具有重要作用。

（三）加强资金投入，完善校内人力资源管理专业技能实训室

学校应当加大对人力资源管理专业的资金投入，保证相应的配套设施能够满足学生的实践要求。实训室是国内目前人力资源管理专业教学上应用较为广泛的实操场地，因此学校有必要考虑投入资金，完善校内技能实训室。

（四）建立科学的考核以及奖励机制

建立科学的考核以及奖励机制就是针对上述教师工作重心不在实践教学上的问题提出的对策。将学生的实践水平纳入到教师的考核体系之中，既是对学生实践能力的注重，也是提升老师工作热情的良好对策。这样可以将教师与学生的诉求统一，更好地建立以职业能力培养为导向的教学体系。

综上所述，在当下社会环境中，高职院校人力资源管理专业学生的比拼，更多的是拼的学生的职业能力。因此只有想办法建立以职业能力为导向的人力资源管理专业实践教学体系，才能够在同类院校中显现优势，为社会培养更优秀更专业的管理人才。