小学语文中高段习作的教学浅析

◎王园

小学阶段的学生富有想象力，对新鲜事物有强烈的求知欲和好奇心；但是在当前的语文教育中，很多学生在写作时候无法下笔，尤其是年级较高的学生，对于语文写作无从下手，花费大量的时间后只是写出“流水账”似的文章，就教师而言，需要承担起培养学生写作能力的重担，在课堂教学中不断创新；随着社会的进步，先进的教育理念对新时代的习作教学提出了要求，在教学中，教师需要按照习作训练的基本原则，具体分析写作的主题，充分了解小学生写作的风格和对语文基础知识的理解，选择合理的方法展开教学活动。

一、采用展示的方式激发学生的积极性

可以开展班级文化角，将学生优秀的文章或是文章中出彩的句子粘贴上去，鼓励学生向当地报刊投稿，激发学生的写作兴趣。教师可以在每次课前阅读写作优秀同学的文章，调动课堂学习的积极性，激发学生的良性竞争，人人都有机会上台朗诵自己的文章，能够激励学生在平时的写作中寻找优秀的读物和素材，学习文章内容的写作技巧，激发学生写作兴趣。

二、培养学生的习作写作能力

在对学生的文章内构进行探讨前应该考虑学生的作文是否点题。虽然学生完成了写作之前的排版，但是大部分同学会在写作深入的时候放飞自我，忽略提纲中的内容，没有遵循写作的逻辑性，顾头不顾尾。在发生这样的情况时，教师应该马上纠正，等学生写完了整篇文章，这种没有逻辑，没有内部构造的写作习惯就会养成。针对造句方面，小学生在造句时经常会出现“词不达意”的现象，教师要带领学生推敲词句的引用，如果发现了一些写得较为出色的句子，可以用红笔做上记号，鼓励学生，帮助学生建立自信；在审阅作文时如果遇到了多数学生共同犯的错误就要整理下来，在课堂上统一讲解。在课文《音乐之都维也纳》中，可以让学生鉴赏段落的结构和语句的描写手法，修辞手法，加强学生的理解。

（一）打开学生习作思路

跟阅读教学相比，习作单元的练习比较侧重于表达方法的方面。面对每一篇课文内容时都应该采用精读的方式，引导学生与实际生活相连接，提高学生的创新思维。课后练习是让学生温故知新的重要工具，教师要着重于课后练习的深究，让学生打开写作思路。

在语文课本上的“人物特点”写作专题上，先就范文进行学习，掌握文章的基本写法，比如在课文《音乐之都维也纳》中，可以让学生鉴赏段落的结构和语句中的描写手法，修辞手法，加强学生的理解，让学生利用这些知识来构建自己的文章脉络。教师要适当给学生一些线索，比如爸爸妈妈等家里人有什么特点？日常生活中有没有家里人最喜欢做的事？要求学生选择能反映该人物特征的“事件”，一件事即可，要求学生在人物性格特点的描述上下功夫，采用简单的动作，语言描写突出人物性格；通过上述方法引导学生写出自己想要表达的内容。

（二）提高学生的写作实践能力，用正确的方法引导学生

每个学生有不同的写作习惯，在习作单元的教学中，教师应该考虑到每个学生的个体差异，对于思想积极的学生要鼓励学生表达自己的写作思路，对思想消极的学生则要正确的引导，先让学生树立写作的自信心，从简单的小作文开始训练，多多关注这类学生的日常。教 师要在教学中引领学生剖析范文，分析其中的精美词句，了解作者想要表达的思想感情，训练学生的写作能力。通过对学生的了解，从学生感兴趣的方面入手，在提高学生学习积极性的同时也会调动起学生学习的兴趣，不断地提高自己的能力和成绩。

三、结语

要想提高学生高段写作习作能力，需要学生一朝一夕的对写作知识进行积累，广泛地进行课外阅读和写作素材的积累。提高学生写作能力是一项长期工作，并不能出现立竿见影的效果，教师要注重教学方法，循序渐进，总结教学经验，帮助学生提高写作能力。