小学语文课堂有效教学模式要点探析

◎黄慧婷 胡茳茳

语文作为义务教育阶段非常重要的学科，教师一定要摒弃传统呆板教学模式，制定出小学生更为喜欢适合的多元教学模式，才能更好地提升学生语文综合成绩，培养出适应新时期建设需要的人才。

一、当前小学语文教学现状

现阶段，一些小学教师受应试教育思想影响，还沿袭着固有单一的教学模式，不能使学生产生主动学习和参与兴趣。部分教师制定教学计划时也未能将学生学习能力和教材良好结合起来，课堂上没有与学生展开积极互动交流，忽视其教学主体地位，不利于学生语文综合素养提高，直接影响课堂教学效应。

二、小学语文课堂教学模式探究

（一）将教学内容与角色饰演有效结合

语文教师在课堂上要摒除以往陈旧呆板的教学模式，将教学内容和角色饰演充分融合起来，开展对应的教学引导活动。一方面可以使学生产生主动学习兴趣，增加师生、学生间互动频率；另一方面也能够帮助学生更好地理解掌握相关知识点，全面促进学生语文综合素养及课堂效率提升。

譬如，教师在讲授《狼牙山五壮士》课文内容时，首先鼓励学生自行阅读整篇课文，并在阅读过程中认真体会文章大意和作者想要表述思想情感。阅读结束后，语文教师为了帮助学生更好地理解文章，挑选了两位学生来饰演课文中的“父亲”和“我”的角色，要求其以流利标准的对话、自然充沛的感情来演绎故事情节，文中叙述部分由教师完成。学生们一下子被这种生动有趣的课堂形式所吸引，在观看表演的过程中，有的不时还对照着课文看一下。当角色扮演的学生演绎到“望着这一块贫瘠的土地，我问父亲‘豌豆真的能长出来吗？’父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说‘当然能！’”片段时，其中饰演“父亲”的学生还真的也摸了摸另一位学生的头，讲台下的学生们都不由得笑了，因为动作诠释得很形象，让人感到一种关爱。教师也对这两位学生的角色饰演给予了赞扬，紧接着对课文进行深度阐释。学生们经过之前的角色饰演活动，对于文章内容有了更好地理解掌握。

（二）联系学生日常生活开展写作教学

教师在课堂上也可以将学生日常生活紧密联系到写作教学中，以更好地提升学生写作水平和语文综合成绩，体现出写作教学实效。比如，教师在教授完《少年闰土》后可以开展对应的作文引导，鼓励学生参照课文的写作方式，联系每个人童年时的小伙伴或现在的好朋友，写一篇《我的好伙伴》作文。要求每个人以真诚流畅的文字语言，来叙述与小伙伴间的纯真趣事，并具有一定的阅读美感。

（三）利用生动直观多媒体促进课堂实效

小学语文教师也可以借助立体生动的多媒体技术，来辅助开展课堂教学活动。不仅可以契合小学生活泼好动自然天性特点，对于学生理解教学内容具有事半功倍效应，还能够有效提高学生语文核心素养。例如，当教师教授至《桂林山水》课文章节时，首先引导学生自行阅读完全篇课文，能够帮助其更好地理解掌握课文内容。随后，为学生播放课前选取制作的关于桂林山水影像视频。学生们在这种立体有趣的教学引导下，都观看的兴致勃勃。教师还会适时依据画面转换而辅以课文说明，课堂教学氛围得到了明显改善。

三、结语

综上所述，本文主要论述当前小学语文课堂教学中存在问题现象，以及小学语文课堂教学具体模式活动。素质教育大环境下，小学语文教师需与时俱进创新教育理念，依据学生学习能力特点制定出对应有效课堂教学方案，进而更好地改善课堂教学氛围，全面提升学生语文成绩及核心素养，满足素质教育需求。