中职园林专业主题式项目课程资源的开发探索

（浙江省宁波市奉化区工贸旅游学校，浙江 宁波 315501）

随着我国社会经济的快速发展，城市园林建设也随之到了相应的发展。面对城市园林对其专业人才的需求不断增加，以往的园林规划设计课程教学的模式以及不能满足现目前企业一线对于园林设计人员的需求了。当前中职院校课程教学改革也全面深入开展，对于园林专业主题式项目课程资源的开发也有了更深的研究，逐渐通过实践来创新出更多符合我国中职院校专业教学的模式，以期望我国中职园林专业教学能够培养出更多的优秀园林人才。

一、中职园林专业教学资源内容分析

中职园林规划设计课程涉及的种类有很多，其中包含工程原理，美学，规划技术等诸多种类集于一体的综合性学科。园林规划设计课程还包含了园林规划布局的形式与艺术构图，园林造景以及园林简史，园林主要构成元素的设计以及城市园林绿地设计系统和园林规划设计理论观念等内容。通过园林规划设计理论知识的概述，并且结合相应的实际训练项目，从而让中职学生能够将所学的知识灵活的运用在实际园林规划设计中，将城市园林设计的水体，植物以及建筑和地形等主要园林构成元素。要结合当地的人文环境以及地质地势来设计出不同的园林景观，从而来达到中职园林规划设计的教学目标。

二、中职园林主题式项目课程资源开发过程中所存在的问题

（一）科技信息技术和教学深度融合能力不强

目前我国中职园林主题式课程资源开发的科技信息技术和教学融入的能力不强。由于中职院校受到技术，经济以及教学设备等各方面因素的有关制约，从而导致我国有很多中职院校园林主题式规划设计专业的设计网络资源没有得到充分的利用和开发，还有就是课程信息化教学资源的不完善，院校的设计工具相对落后，对于科技信息化的运用不充足，所以，我国中职现有的园林规划设计课程尤其是那些重点的课件和有关设计的网站以及数据库和电子信息化图书馆等诸多的网络资源都还需要中职院校进一步去完善这些方面。

（二）传统的教学模式成为现目前园林主题式项目课程教学的主导

传统的中职园林主题式规划设计课程教学模式是先进行理论教学然后在进行实训教学。老师先通过相应量的知识进行讲述，然后再让学生进行课堂教学内容的实际训练。在教学理论阶段虽然能够让学生掌握一定程度的专业知识，但是不能很好的达到培养学生优质的技能，从而让整个园林规划教学的目的很难达到。与此同时，传统的教学模式虽然有其无法代替的优势点，但是，这对于一个刚进入社会就必须要进入到企业生产一线的中职学生而言，其缺少了一定程度的授之以渔的师徒式的教学思想理念。

三、中职园林专业主题式项目课程资源开发创新对策

（一）打破传统，勇于创新

要想打破传统，创新出新的主题式课程教学改革，首先，就需要转变中职教师传授知识的方式以及学生接受知识的方式，可以采用灵活多变的理论知识教学模式，在教学过程中可以让中职教师做到，引导，问题，思考，领悟这八个字的教学方法，从而让学生逐渐成为教学目标的主题。其中引导指的是教师可以使用图片，课堂多媒体等诸多教学手段来引导学生进行到课堂教学的情景中来，通过运用多媒体让学生在视觉上有冲击力从而来达到第一步的感性认识，逐渐激发出学生的学习兴趣。

（二）创造新的平台，凸显自身个性

中职院校可以多组织校内外的园林景观设计竞赛，要以快题设计为主要载体，可以全面烤烟在规定时间中学生对于园林景观设计项目方案的表现力以及创新能力。当竞赛结束后，还可以将优秀的园林景观设计作品进行校内外的展览，从而为学生提供一个展现自我个性的优质平台。充分利用中职院校和企业的合作平台，让中职园林规划设计学生参与到实践中去企业可以将项目引入到教学课堂中来，从而让学生能够真实的做一次园林设计，将所学知识得以运用，让学生学习的主动性增加，在某种程度上也会提高其创新精神。

（三）课堂教学课程资源开发举例教学

比如在讲述园林设计形式的这一部分内容时，任课教师可以通过多媒体让学生观看国外很多园林设计大师的多媒体以及视频资料等，然后在提出针对性的问题，比如园林中的植物布局，园林的整体空间感受以及园林里面的道路怎样构成等诸多相应的疑问点，让学生有一个自己动脑思考的时间，也可以让其进行小组讨论，小组分析，这样也会让学生自己亲身的参与到园林规划设计的课堂中来，有利于学生在掌握理论知识点时，掌握的更加的深刻，从而达到园林课程教学的目的。

结语：

总之，园林专业在未来的发展是极为广阔的，在中职园林专业主题式项目课程资源开发中，充分吸取国内外先进的主题式课程资源开发，能够让中学生学习到更多的园林设计知识，并开阔其视野，促使中职院校培养出更多的优秀园林人才。