生活化视界下的小学美术教学创新

孙建辉

（秦皇岛市北戴河区海宁路小学，河北 秦皇岛 066100）

对于小学阶段的学生，大部分的学生对于美术知识都已经具有一定的基础。由于小学生的年龄特征，对这个世界的各种事物还怀有很大的好奇心，他们已经学会了一些观察日常生活的技能。我们都知道，小学美术课程的实质就是一门艺术课程，也是一门激发学生智力和思维力发展的课程。所以，在小学美术的教学课程中，教师要重点培养学生的思考能力和锻炼学生的思维力，以此来让学生充分发挥自身的优势，来充分感受美术学科带来的艺术魅力，从而促进学生的全面发展。那么，如何对生活化视界下的小学美术教学进行创新就是我本文将要论述的问题。

一、激励学生观察，领悟生活中的美

由于小学生的身心特点，他们缺少的是丰富的生活经验，但拥有的是充分的好奇心，这就使得学生对于学会观察日常生活有了一定的基础。很多的教育都是从实际的生活开始的，学生通过观察生活的方式可以促进他们对各种事物的理解能力和认知能力，最终从生活中领悟到生活中的美。美术的实质也是一门眼界艺术，是需要通过人类的眼睛去认真观察，才能发现其中的美。在传统教育方式的影响下，很多的教师都照着课本上的内容读学生进行教学，而没有对其创新，在一定程度上抑制了学生的想象力和思维力。所以，在生活化视界下的美术课程，教师可以借助学生充分的好奇心，去激励学生去认真地观察生活中的每一处事物，让学生去真正体会其中的乐趣，将日常生活中的事物和美术课程相互结合起来。例如，在教学《趣味台历》这一节课时，教师就可以引导学生在课前就提前观察家里摆放着的台历都有什么明显的特征，都有什么颜色的台历和台历具有的最基本的要素是哪些等等，让学生明白台历的最基本的要素有基座、绘画和日期。了解了最基础的之后，还需要指导学生再更细致的去观察基座是如何设计与制作的、绘画又是如何画的和去思考日期是否需要全部画上之类的。相信只要学生去认真地观察就不难得出相应问题的答案。通过这一系列的课前步骤，学生在美术课堂上就可以更快速地完成老师布置的任务。所以，在实际的美术教学中，教师一定要激励学生认真观察生活中的各种东西，培养学生学会观察的良好习惯，为之后的美术课堂收集到更多的素材。

二、激发学生思维，创造生活中的美

在实际的美术教学中，教师要顺应新课改的步伐，有针对性地去对学生进行启发教学，从而充分的激发学生的思维，丰富学生对美术艺术的想象力，并且指导学生要联系生活实际对美术进行相应的创作。例如，在教学《漂亮的虎头帽》这一节课时，教师要先引导学生自己想象中的虎头帽是什么样子的，然后根据自己的想象来进行相应的创作。帽子的形状是可以不一样的，毕竟每个人的思维是不一样的，那么创作出来的作品也是存在各种各样的风格。当学生完成自己创作的作品时，教师就可以让学生谈谈自己的创作来源，不管学生的创作动机好坏与否，教师都应先对学生的创作给予鼓励和积极的回应。借助这样的教学方式，在充分激发学生思维的同时还能让学生积极主动地去创造生活中有关美术的美。

三、鼓舞学生创作，留存生活中的美

大多的小学生都需要经过自己的亲身体验才会拥有相应的领悟，所以，教师要不断地鼓舞学生将自己的亲身领悟融入到相应的美术作品。比如，在教学《淘气的小猫》这课内容时，由于不是每个学生的家里都有养猫的原因，教师就可以组织学生到附近的动物园去实地参观。在参观的过程中，教师一定要指导学生要留心观察小猫的样子，也可以与同学们进行相互交流，以至于学生回到学校之后能有相应的记忆进行相应的创作。通过这样的方式，学生就能将自己真切的感受融入到相应的绘画作品中，以便有更多优秀的美术作品留存下来。

总之，生活就是像一个百宝箱，里面蕴含着很多的东西。在实际的美术课堂教学中，将生活化的美术学科的教学进行相应的创新，不仅能够丰富学生的认知能力还能够在很大程度上提高美术学科的教学效率。生活化视界下的美术的教学方式是一种随着现代化的步伐不断更新的教学观念，主要的目的是为了不断锻炼学生的思维能力和不断的激发学生的想象能力。学生通过对日常生活的细致观察，运用到相关的美术知识，在教学上不断地进行创新，这样就可以帮助学生把自己对日常生活中的真切感受融合到课堂上的诶书作品中，进而充分的去发挥学生的对美术学科的创造能力。