历史图片在高中历史教学中的作用探讨

（内蒙古通辽实验中学，内蒙古 通辽 028000）

引言：

历史在高考都是必考课程，单从考试来说，历史学科所占分值的比重也是相当大的，但很多学生和家长并没有很重视历史的学习，历史老师资源较少，专门研究历史的多为大学里的教授，高中历史教师水平有限，这也成为了目前高中学生对历史的学习兴趣低下主要原因。如何在将历史知识传授给学生的同时又培养学生对历史产生学习兴趣，值得我们反思和探究。

一、我国目前高中历史的教学现状

（一）高中历史学科不受重视

长久以来，受到应试教育的影响，无论是教师还是学生本身对待历史学科的态度都是不太“友好”，大家都把关注度集中在语文、数学、英语这几个大的学科上，到目前为止这三门课程的分数在高考中仍然是比重较大，而历史作为在高考中“不重要”的学科自然不会受到重视[1]。高中历史成为了学生和教师眼中的“副科”，阻碍和限制了高中历史教学的进程。

（二）学生对历史学习缺乏兴趣

由于当前教育体系的问题，分数似乎成为了检验一个学生能力的唯一标准，学生为了取得好成绩不惜死记硬背，死读书，读死书。历史作为文科，涉及的知识面广泛，时间点跳跃大，大事件多，年代感十足，死记硬背会让学生认为历史学科枯燥无味，是一个光靠背就能得分的学科。实则不然，历史博大精深，每件事之间都会有相互的联系，学生只能停留在表面理解，找不到学习历史的真正乐趣。

（三）受外界影响对历史理解片面，一知半解

信息化技术的进步让人逐渐摆脱书本，更多的时候通过网络来了解历史，再加上影视剧的影响，宫廷剧、抗日剧等电视剧层出不穷，完全改变了历史史实，导致野史横行，正史无人问津。如果指出问题，很多人就会对历史产生质疑，影视剧里和历史课本有出入，我们应该尊重史料史实，深入探究，不能停留在表面，当一个假学者。

二、历史图片在高中历史教学中的作用

（一）培养学生的逻辑创新思维

历史图片与冗长枯燥的历史文字知识相比，更加的具体化、形象化，可以让学生不再面对枯燥乏味的文字资料，更加直观的理解历史，帮助学生更好地感受历史的厚重感，帮助学生发散思维，有利于培养学生的逻辑创新思维[2]。例如，在进行《秦朝中央集权制度的形成》一课教学时，给学生展示秦始皇站在高处俯瞰众生的图片，突出皇帝高高在上的地位，让学生去思考为什么秦始皇能够在万人之上，他都做了什么？用图片引发学生思考，培养学生的逻辑创新思维。

（二）能激发学生的学习兴趣

高中生对新鲜的事物感兴趣，对于传统的呆板的历史课堂根本就提不起学习兴趣，在进行历史教学时，用历史图片来还原历史事件，有利于激发学生对历史学习兴趣。例如，在进行《中国古代商业的发展》一课教学时，教师在讲解交易媒介的时候，给学生展示物物交换的图片，再到后来统一货币的图片，比如给学生展示战国时期的各国古代钱币，让学生观察与现在钱币有何不同，激发学生的学习兴趣。

（三）能深化学生的思想教育

历史课设置的目的就是为了让学生吸取前人的教训，借鉴前人经验，对自己现在的生活有所指导[3]。针对这个目的，在选用历史图片进行教学时要选取一些能够帮助学生更深刻地了解历史。

三、如何有效运用历史图片进行高中历史教学

（一）掌握图片所表达的正确信息，要有一定的针对性

在进行高中历史教学时，教师要想更好的运用图片，就必须要掌握图片所要表达的正确信息。现行历史教材中有很多图片，基本就是地图、实景图片以及图表三种。在进行历史知识的讲解时，教师要根据自身教学需要选择与教学内容相关的历史图片，仔细的研究图片背后所传递的信息，在课上用简洁的语言描述图片，让学生有更加清晰的理解。

（二）选取尽量贴合历史真相的历史图片

教师一定要选取尽量贴合历史真相的历史图片作为课堂讲解的内容，这些历史图片一定要有历史依据，教师不能单纯为了增加历史课堂的趣味性而胡乱使用。比如讲到楚汉相争这段历史时，司马光所写的《资治通鉴》中明确记载了鸿门宴这个历史事件，因此，教师在选取历史图片时就要尊重历史，准确无误的介绍鸿门宴的历史背景，给学生展示出“项庄舞剑”的一幅图片，让学生能够真切的体会到当时宴会上那种剑拔弩张的紧张气氛，之后再配合“项羽自刎”的一幅图片，让学生体会到西楚霸王的无奈。这些历史图片都尽可能地还原了当时的历史真相，让学生能够更加直观的理解所学的历史知识。

四、结语

总之，高中历史教师要寻找对学生进行历史教学的有效途径，学生在学习过程中，要树立正确的人生观、价值观、世界观。在高中历史教学过程中，正确运用历史图片，能够激发学生的学习热情。才能有效培养学生对历史学习兴趣，促进学生全面发展。