浅析高等学校物理化学教学改革与创新能力的培养*

贾 佳 赵艳辉 李亮亮 张哲宇

白城师范学院化学学院，吉林 白城 137000

物理化学课是化学化工类专业核心课程，是国内化学化工类专业研究生考试必考科目，包括理论和实验两部分［2］。传统观念强调理论教学，把实验作为辅助手段。这导致该课程实验教学的内容更新慢、教学程序模式化、学生不能发挥主动性、创造性。且由于实验仪器不足，常采用小组式、大循环的方法开展实验，导致学生动手机会少，教师指导更费时费力。而操作方法、数据处理手段落后等原因，导致实验结果与理论偏差大，学生编造数据。这些问题的处理决定物理化学实验教学改革能否有效进行。在实验教学改革的同时，还要进行理论教学改革，合理整合教材，适当调整教学内容，使之更好符合学生的能力及水平，这样才促使理论指导实验，不盲目地、机械地操作。理论及实验改革齐头并进，相互促进，才能取好的效果。

一、优化课程内容，加强教材建设

教材是教学中较为重要的组成部分，教材选用和使用是否合理，对于激发学生的积极性，达到良好的学习效果有重要影响。因此在物理化学课程选用或编写恰当的教材，对学生学习起极大辅助作用。不断优化理论课程的基础上，加强实验教材建设，根据学生的学情编写实验讲义，将学生易接受和感兴趣的实验项目列入其中，做到实验项目不断更新。而学生通过完成实训项目，加深对理论知识的理解。

二、依据企业生产、学科竞赛设计实践教学环节，培养学生创新意识

实验是高校理工类教学的重要环节，以此可培养学生的实践能力和创新意识及能力。物理化学实验课程体系可包括如下方面：（1）基本操作和技能的训练;（2）物理化学经典实验训练及优化实验;（3）从化工企业生产实践、高校教师科研项目及成果中开发实训项目，更新教学内容，促使教学与社会生产实际相结合。

三、激发学生学习兴趣，增强探究动机

兴趣是最好的老师。学生只有对课程产生兴趣，才能够积极地进行自我探索，从而有所发现。在教学过程怎样激发和培养学生的学习兴趣，是当前教学改革的重要问题。

四、通过实验教学，提高学生实践能力

根据实验室已有条件，利用空闲时间，开展开放性实验。以学生为主体，设计实验方案、配置药品、组装仪器、分析数据等，教师在关键步骤给出指导。培养学生科研能力及分析问题、解决问题的能力。且充分利用网络资源，危险较大的实验可观看模拟视频，直观形象地理解实验操作流程和重点知识，让学生做到理解而不是背诵。也要充分利用好企业实习，掌握最新工艺流程和生产理念，把课本知识融入现实生产，尝试校企融合，请资深工程师进课堂，讲实际问题，从而改进教材，尝试模块教学［3］。

五、培养学生创新思维

应用相关概念、原理解释判断自然现象，解决化工生产中的能量问题、产率问题、分离问题等。不要仅模仿老师的方法，要勇于突破和创新。就目前来看，大部分学生没有意识到实验的重要性，认为其是辅助部分，实验的重点和目的是为了验证定理和现象。因此，要想优化课程体系，提升学生主动性和积极性，就应对教学内容做适当调整：

（一）重点仪器的使用方法及原理做成幻灯片或视频，形象直观表达出使用仪器的注意事项

（二）教师应向学生提供与实验有关的参考资料，作为课堂教学的补充

（三）开展相关的讲座和座谈等，拓宽学生的学术视野，增强学生学习兴趣，补充学生的知识含量。数据处理部分，可采用专业软件如excel、origin 等，使之变得简单快捷，消除各种误差。

（四）定期开放实验室，对课上没有完成好的实验重新做，还可开展自己感兴趣的实验，或参与毕业生的实验性毕业论文，学生还以自带课题，在老师帮助下进行实验，培养其科研能力。

六、强化过程考核，突出能力培养，培养学生科研思维

传统考核机制缺乏对学生学习过程的监督，学生存在侥幸心理，认为期末过的去，就能考的过，在平常理论和实践的学习中应付了事。在课程体制改革中应强化过程考核，突出能力培养，强化评分的科学性和规范性。在平时和期末成绩考核的基础上，增大过程考核赋分比例，可给学生布置阅读科研文献资料，撰写综述性学术论文，以提升学生对知识的运用和整合能力，同时拓宽学科前沿知识。要求学生通过精读文献，完成PPT 讲解，加强学生的学术交流能力［4］。通过多种活动赋分，达到加强过程管理的目的。

总之，在教学改革的背景下，以培养创新型、应用型人才为目标，遵循OBE 理念，对物理化学理论课程及实验课程进行教学改革探索任重道远。只有优化物理化学课程及实验内容，完善课程体系，建立合理的考核评价机制，才能取得较好的效果。