新时期学校德育教育实效性研究

◎徐维骏

学校德育教育课程的开展，是对学生身心和谐发展的一项重要实施措施，对学生的德育教育，不仅要体现在文化知识的传授上，还要将育人理念充分落实到学生的思想和行动上。教师也要应用多元化的教学方式，来更好地推动德育教育课程的顺利开展。

一、新时期学校开展德育教育的价值分析

（一）拓展学生的综合素质能力

在学校课程教育中融入德育教育的思想内涵，是提升学生综合素质能力的有效途径。学生经过潜移默化的德育教育，能够树立自身正确的三观，提高辨别社会事物本质的能力。除此之外，促进德育教育与学校各个学科知识相结合，让学生在知识技能发展的同时也能将德育教育中“立德树人”的核心价值观落实到学生发展的各个方面。

（二）延伸学校课程教学的内容

德育教育，不仅可以作为一门独立的课程来发挥其育人的价值，还能与各个学科内容产生联系，教师在教学过程中，除了要将专业课内容教授给学生外，还要运用多种手段，整合各个领域的德育资源，以富有创造性的教学手段来实现二者之间的协调推进。此外，德育教育体系庞大，不仅包含现代化核心价值体系，还要注重对中国传统优秀文化和革命文化进行传承和弘扬，因此，教师也要以此来引导学生正确认识社会发展中的各种事物，形成良好的逻辑思维体系，对问题发展的原因，以及背后的根源形成自己的独特观点和见解，同时，也要以积极向上的心态面对生活中发生的挫折和考验。

二、新时期学校开展德育教育的存在问题

（一）教育难度系数不断加大

大数据时代，使得各种信息数据大规模传播，学生获取信息的渠道得不到可靠的保障，电子产品的不断更新换代也给学生带来了很多不良影响。学生的认知体系被打破，给学校的德育教育工作带来不小的挑战和压力。目前社会矛盾日益突出，家庭教育还有环境影响也导致了部分学生没有过硬的心理素质，因而，学校德育教育如果没有针对学生的实际情况采取相应措施，那么将会导致课程教学工作停滞不前。

（二）社会大环境影响德育教育成效

社会大环境背景下，学生品德素质的塑造和培养需要教育工作者多加重视。但是，家庭配合度不高，社会环境的复杂导致学校教学工作难以实行，部分家长只重视学生课业的学习情况，以成绩还有分数作为衡量教学质量和成效的标准，因而这也导致学校在实行德育教育的时候，学生的参与积极性不强。

网络平台的构建，许多商家将黑手伸向了学生，诱导学生做出一些违反法律和道德原则的事情，“百万网红”等不良社会风气，促使学生养成错误的金钱观念和行为模式，因而，德育教育工作的推行任重而道远。

三、新时期学校开展德育教育的实践策略

（一）坚持学生学习的主体地位

新时期下学校实行德育教育，需要以学生的实际学习状况还有身心发展作为教学工作设计的重要依据。在此过程中，教师重视学生的良好学习体验，不能强行灌输德育教育的理念，而是要在循序渐进的互动和交流中让学生积极主动地接受思想指导，从而对自我认知进行修正，以正向的态度和正面的三观来看待世界。教师也要时刻保持对学生德育教育情况的关注，对学生一些偏差的行为和习惯及时进行教育和引导，保持与学生有效的交流和沟通。

教师也要保持自身良好的素质，为学生树立一个良好的学习典范，以自己的一言一行来对学生进行影响，这种影响虽然不能在短时间内产生明显的效果，但是通过长期的引导，学生也会渐渐地往正确的道路上成长。

（二）多元方式宣传，促进学生发展

学校德育教育应该在理论宣传的基础上与实践进行深度融合。在学校范围内营造良好的德育教育情境。以板报宣传、口号标语以及海报宣传等方式让学生在德育教育文化氛围中，渐渐树立起高尚的情操。学校也要定期举行关于德育教育的活动，如举办德育教育主题的讲座、演讲比赛以及征文比赛等，通过这些方法让学校和教师能够实时掌握学生的思想状况，更好培养学生的思想品德。

四、结语

学校德育教育要发挥出实效作用，需要学校和教师创新教育理念，要更加富有创造性，使德育教育教学焕发出生机活力，实现各学科与德育教育理念的融合，更好地丰富学校的课程教学内容，促进学生全面发展。