让劳动根植于心、外化于行——对于小学综合实践活动中开展劳动教育的一点思考

◎黄芳

劳动教育，就是帮助学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一。热爱劳动是我们中华民族传统美德。但是，随着时代的变迁，人口结构的变化，以及人们生活条件越来越优越，劳动教育在学校和家庭中越来越被忽视。据相关调查显示，美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国为0.7小时，中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。郑富芝同志指出，劳动教育是当前整个教育体系当中的短板，可能是最短的短板。

一、小学劳动教育现状分析

多地教育部门调查显示，学校的劳动教育存在一些共性问题亟待重视和解决，从学校、家庭、社会等各方面来看，忽视少儿劳动教育的现象十分严重，存在的问题比较突出。

（一）劳动在社会教育中被淡化

由于受中国传统观念及应试教育的影响，在这个“知识爆炸”的时代，整个社会信奉成绩至上，分数第一，重智育轻德育，劳动在社会教育中逐渐被淡化。社会劳动者地位不高，甚至以从事体力劳动工作为耻，社会价值观有些偏差，认为上好的学校，赚多的钱就是成功。而对辛勤的劳动者的劳动比较不屑。

（二）劳动在学校教育中被弱化

在学校，劳动教育形式化严重，很多学校的劳动课进了课表，一星期一节的劳动课却经常被文化课挤占，对劳动课教育重视不足。校内劳动形式单一，学生除了每日的值日之外，几乎没有其他的劳动内容，甚至有些学校连值日也由勤杂工代劳。部分开设劳动教育技术课的学校，由于受场地、技术，理念的限制，劳动教育成了纸上谈兵。

（三）劳动教育在家庭教育中被软化

很多家长认为现阶段孩子读书最重要，只要读书好，会不会做家务不重要。为了省下时间让孩子学习，几乎所有的家务劳动和孩子能自理的劳动都由家长全权替代。长期不做家务，会导致孩子动手能力差，产生惰性和依赖心理，自立、自理意识缺乏，养成自私、冷漠的性格。课余时间参加兴趣班、补习班，暑假甚至成了“第三学期”，学生根本没有时间和机会参加劳动实践。

二、加强小学劳动教育的策略

学校作为教育的主阵地，有义务、有责任对孩子们进行劳动教育，帮助孩子树立正确的人生观、价值观，使他们从小懂得劳动光荣、懒惰可耻，引导他们积极参加力所能及的家务劳动和公益劳动，把他们培养成全面发展的栋梁之才。作为教育工作者需要直面问题，寻求一些解决的策略。

（一）孕劳于心，使劳动源于内心

如今学生受家庭及社会的影响，产生“学业分数至上，劳动一边站”的观念，无法体验到劳动在成长过程中的重要性，大多数学生的家务事都由家长代替，不会铺床叠被，不会收拾整理，有的甚至上大学还需要家长的照顾，造就了很多高分低能者，学生缺乏的不是时间，而是对劳动的认同。作为现代教育工作者，有责任有义务把“劳动”内化为学生的意识，并自觉付诸于行动，养成劳动习惯。

1.创设劳动环境，营造劳动氛围

现在的孩子是父母的掌中宝，在不让孩子输在起跑线的应试教育思想影响下，孩子们都是衣来伸手，饭来张口，没有一点动手能力。劳动意识的培养需要学校的有效引导，营造良好的校园环境，在校园环境建设中营造劳动教育的氛围，让校园的每一处景观、每一个角落、每一面墙壁都渗透着劳动气息，让学生潜移默化地受到劳动教育，如开设“劳动教育”专题长廊，走廊上可以悬挂关于劳动的名人名言，宣传工匠精神，打造劳动文化墙，利用校园网、黑板报、红领巾广播站等平台大力宣传劳动知识，树立劳动榜样，使全体师生了解劳动教育，形成“人人知劳动，人人爱劳动”的良好氛围。

除此之外，班级也需要创设这样的氛围，要求学生积极参加班级日常劳动外，班级还可以开展有关劳动的活动，如“家务小能手”“小小养殖家”“我是小厨师”等活动，评选“劳动之星”，举办主题手抄报等多种形式对学生进行热爱劳动的教育，使劳动意识扎根在学生心里。

劳动教育要持续有效地深入，更需要家庭的积极参与。学校通过家长会、亲子实践活动等对家长普及“劳动教育是家庭教育的重要内容”这一理念，并开发个人卫生、生活技能、创意生活等生活实践项目，让这些活动在家庭教育中得以落实。

2.多元劳动评价，增强劳动意识

“你只要好好读书，取得好成绩，什么事都不用做。”“作业不完成，扫地去。”“上课不认真，餐厅擦桌子的事归你了。”校园里经常能听到这样的声音，家里学校把劳动当成了一种惩罚的手段。于是小学生认为只有取得好成绩才是光荣的，而劳动是不屑一提的。在这种价值观的引领下，学生对劳动缺少内驱力。我们在实施评价的过程中，倡导评价主体多元，教师评价、学生自我评价，家长、社会人士评价相结合。评价方式多样，可以是奖品激 励、作品展览、微信推送等。如在班级管理中把劳动作为一种奖赏而非惩罚，把收发作业作为识字小能手的奖赏，整理书包小能手协助其他同学做好整理的指导监督，每周颁发劳动章，每月进行技能比武，表现好的学生选去参加校级劳动或社区劳动，赋于劳动光荣感，责任感。每次活动在校公众号进行微信推送等。“民生在勤，勤则不匮”，只有当劳动内化为内心的一种需要，才能转化为一种自觉的行为。

3.加强学科整合，深化劳动意义

生活中处处有劳动，劳动教育不只体现在劳动课上，各学科的学习都可以与劳动教育进行有效整合，只要我们教师善于挖掘劳动素材，并不失时机地启发学生的动手实践意识，让学生能体验到动手实践的乐趣。如数学课“圆锥的体积”教学时，让学生自己动手做一做等底等高的圆柱和圆锥，并用做好的圆柱和圆锥来探究它们体积之间的关系，再来反思自己的圆柱圆锥测量误差的原因。科学课蚕宝宝的饲养，让孩子自己经历采桑养蚕抽丝剥茧的过程，让学生在劳动中收获知识，体会劳动的意义。

（二）寓劳于形，让劳动教育有形可依

没有实践就称不上劳动，劳动技能的掌握，劳动能力的提高都是在劳动实践中实现的，因此劳动教育必须依附一定实践活动才能开展。作为劳动教育的主阵地之一， 校园开展劳动教育，使劳动看得见、摸得着，有形可依，有事可做。

1.培训劳动技能，提升劳动能力

劳动以实践为主，不同于课本知识的传授，劳动需要有一定的技能、程序、方法。学校要有效地利用劳动与技术课时间，结合学科教学，进行实践操作指导，教给孩子一些劳动的程序，操作方法等，培养学生的劳动能力。按学生年龄特点开展日常技能、工具使用、DIY创作、植物养护等各方面的培训。小到课桌的擦拭，扫把的使用，教师要教之以法，示之以范，还要及时规范学生的劳动行为。结合学生年龄特点及认知水平，循序渐进对学生进行劳动技能训练，使学生能胜任劳动。如校外种植养殖基地和学科教学有效结合，根据需要设置相应课程，同时利用互联网、教科书及教师进行技术指导，使学生会劳动、能劳动。

2.丰富劳动形式，使劳动有去处

劳动观点的培养，劳动技能的掌握，劳动习惯的养成，如果只靠课堂教学，无异于纸上谈兵，缘木求鱼。我们可以随时随地创造各种机会让孩子劳动。

在教室里，每班为每个学生设一个劳动岗，设备卫生、桌椅摆放、图书借阅等，每个学生参与班级劳动，人人有事做，事事有人做。在餐厅，设小小厨师长，小桌长，负责饭菜分发，餐具整理；图书馆，设“小小图书管理员”让学生自主借书、登记、还书，在享受阅读的同时也享受着劳动的乐趣；在绿化区，让学生认领花草，定期给它浇水、施肥、捉虫，体验劳动的不易。

学校为学生搭建各种各样的舞台，寓劳动教育于各项活动中，丰富劳动形式。如与传统文化活动相结合，让学生做饺子，做月饼，包粽子，剪纸，在感受传统文化的同时享受劳动的乐趣。与研学活动相结合，拔萝卜、掰玉米，编花篮，在实践活动中体验收获的美好；与科普艺术教育相结合，模型制作、活动背景布置等。与社会实践活动相结合，走进敬老院，助力文明城市创建等。学校可以把劳动基地拓展到校外，因地制宜开设校外种植实践基地，校外养殖实践基地，开展农业体验活动，还可以通过市场采购种子、菜苗等社会实践活动来增进对社会的了解。

3.享受劳动成果，使劳动有乐趣

“这是我自己烧的菜，别提有多好吃了！”“这是我们自己种的萝卜，特别脆！”成功的体验能激发孩子的内驱力。活动中我们充分尊重学生的劳动成果，学校举办小小厨师长、DIY成果展、日常技能大比拼、农耕运动会等活动，为孩子劳动成果的分享与展示搭建平台，让学生享受劳动的乐趣，感受劳动的价值，让孩子从“要我做”变成“我要做”，让“劳动最光荣”“劳动最美丽”的理念深深植根于孩子心里。

我们要在教育过程中弘扬劳动精神，引导学生懂得劳动最光荣，最伟大，最美丽的道理，长大后能够通过劳动去创造美好的生活。在劳动渐渐被弱化的时代背景下，如何让学生从小爱劳动，从小会劳动，是我们每个教育工作者应认真思考和研究的课题，让劳动教育在校园焕发勃勃生机。