关于小学信息技术课堂的几点思考

（新疆生产建设兵团第一师第四中学，新疆 阿拉尔 843005）

在信息技术日益普及的今天，学生信息素养和能力的培养受到全社会的关注。而信息技术课是一门发展很快、应用面十分广泛的课程，集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点。现在关于小学信息技术课堂谈谈自己的几点思考：

一、精心设计教学环节，提高课堂有效性

信息技术课是一门具有较强实践性的学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会影响上课效率。教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节，因此，必须精心设计教学步骤，提前设计好供学生练习的资料，珍惜教学时间，提高课堂教学效果。

比如在教学《制作引导层动画》一课时，我精心设计了六大环节：环节一 对比动画找不同，引入新课。通过一个做直线运动的纸飞机和一个按预设路径做曲线运动的纸飞机的源文件相比较，恰到好处地引出本课的引导层动画；环节二 讲授新课，动手尝试。我通过多媒体教学软件演示引层层动画制作过程，布置基本任务——制作一个沿轨迹飞翔的纸飞机动画。学生根据老师提供的图片素材和微课视频（重点操作视频）以及自学指导文件进行自主学习创作。教师巡视，及时收集问题并给予指导；环节三 展示作品，阶段小结。展示一些优秀学生作品，让学生体验成功的喜悦并分享交流成功的经验。进行阶段小结的目的是解决动手尝试环节收集到的典型问题并巩固了本课的重点知识引导层动画的制作方法而设计的，小结内容简单归纳为两句口诀：“建层画线，两端吸附”；环节四 勇攀高峰 引导层动画还有一种特殊的运动轨迹，就是轨迹是封闭的，那么学生如何来做呢？针对这一问题和客观实际设计了地球绕太阳运动这项拔高任务，小组合作探究，最终突破本课的难点封闭引导线的处理方法；环节五 生教生，展生学生作品。通过举手的学生边操作边讲解和展示学生作品，让学生之间彼此感受成功的自信、快乐并进一步巩固本节课所学的知识；环节六 总结与拓展 生活中有许许多多的物体在做着各种各样地轨迹运动，我会给同学们展示一些事先准备好的引导层动画，目的是拓展学生的思维，给学生更多的创作灵感。这节课学生在教师精心组织引导下，课堂学习效果是有效的，并且是高效的。

二、善于引导并激发学生的学习兴趣，提高课堂有效性

教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂产生兴趣，确立自己课程吸引力的教师。好的开头是成功的一半。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将"要我学"变为"我要学"，主动进入学习状态。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智。要教好信息技术课，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生愉快的学习，满足他们的求知欲。

在新学期的第一节信息技术课上，我会展示用计算机制作的电子板报、幻灯片、动画片头、商业广告、学习网站、电子游戏等，利用文字、声音、图形、图像、动画等多媒体形式来充分调动他们对本课程的兴趣和求学欲。接着，我才开始新课的讲授。类似这种“前奏”不仅在学习本课程的开始运用，在普通节次教学中也频频亮相，学生因而乐此不疲。

三、精心设计、合理运用行之有效的教学方法，提高课堂有效性

（一）任务驱动法

在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生自主地搜索有关信息、并有选择地利用这些信息完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会表现得很好。

（二）精讲多练法

信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生上机操作能力的培养。讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作练习。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

（三）演示教学法

充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的。事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。

四、以学生自学为主的小组学习，提高课堂有效性

除课堂教学形式外，还应以分组教学为主。将学生分成小组，按照教材的内容和步骤，学生自主学习，上机操作，并按要求相互交流、相互评价，达到互相学习的效果。有意识地创造以同学自学为主、教师巡回辅导为辅的教学条件。结果表明，学生不满足已有的知识，会主动进行信息交流和积极探索。

小学信息技术有效课堂的探索是无止境的，我们每一位信息技术教师都是践行者。让课堂成为学生施展才华的舞台，我认为这样的课堂就一定是有效的课堂。