课程思政视角下的创新创业教育课程建设

张 楠 黄志洁

河北政法职业学院，河北 石家庄 050000

自“课程思政”这一理念在全国高校思想政治工作会议上提出以来，中央在近几年逐步发布了关于推进“课程思政”的实施相关意见和方案，加快学校在学生思想道德和政治教育方面的建设；将“课程思政”提倡的“学科德育”理念分配落实到学校、教师、学生和课程教材等这些方面，优化课堂教育建设作为主渠道的作用，完善课堂、学校、社会和家庭间的连接关系，充分整合利用教材和其他资源，优化创新创业教育课程的建设，达到培养素质人才和促使学生养成良好的创新创业和思政意识的目的。

一、课程思政在创新创业教育建设中存在的若干问题

（一）没有充分理解“课程思政”的含义

对于“课程思政”这一概念的理解，从部分媒体和学者对此作出的解读中，我们不难发现存在一些理解的“误区”现象。部分人将“课程思政”理解为通过日常的学科课堂来加固学生的思想政治意识，把课堂当成了思想政治教育会议和思想政治教育的一个过程载体，而忽略了“课程思政”和“思政课程”两者之间的内在联系［1］。再者，还存在部分人和部分高校，把“课程思政”看作是一个“进阶版”的思想政治课学科和普通教育活动，忽略了“课程思政”作为一种教育理念、教育模式在创新创业课程建设和学生素质培养上的作用，没有充分理解“课程思政”需要全方位、全过程、全课程，全员共同参与和完善的一种素质教育。

（二）“课程思政”在创新创业课程建设中的功能作用不被重视

部分高校在进行创新创业教育课程建设时，仅仅只在学生的创新创业课程上进行学科知识的理论化讲解，没有将“课程思政”这一教育模式和理念深层次蕴含的育人概念进行渗透和深化。在课程教学过程中，没有明确创新创业课程对于社会发展的意义，没有深刻地思考通过课程教育建设的最终目标是在做什么样的人才培养，为什么事业培养高素质的人才，没有充分结合创新创业课程和思想政治课程两方面在人才培养、教育实践中的优势，导致“课程思政”的功能作用被模糊化，降低了“课程思政”在创新创业课程建设中的核心作用，影响高校和教师在推进创新创业教育课程的建设中做出更好的调整和改变。

（三）施行“课程思政”的综合教育理念任务的主体不明确，忽视“立德树人”

对学生进行创新创业的课程教育，意在更好地完善学生的社会主义核心道德意识观念，让学生通过对课程的学习，能对社会主义事业建设做出创新性和有价值的贡献［2］。因而，“课程思政”理念下创新创业教育课程的主体应当是学生、教师、学校、社会和家庭，以及课程本身。但是，在创新创业教育课程的建设过程中，出现了仅强调课程的教学和课程的主体地位，而忽视了“课程思政”教育应当贯通于整个创新创业教育课程的各个方面，事关学生的人格发展和教师学校方面的教学建设。由此可见，因为“课程思政”的主体对象不明确导致了这种“学科德育”理念不能很好地服务于整个过程的课程建设，阻碍了学生接受全面和健康的社会主义核心价值观的学习。

二、“课程思政”对创新创业教育课程建设的意义

（一）提升了德育教育在课程建设中的实效性，完善了学生社会主义道德意识

“课程思政”教育理念在创新创业教育课程建设中的应用，让学生在接受日常的课程学习时，通过结合各门学科的课程特点，对教材内容进行分析，并且在教师的良性指导下，充分发掘和整合课程中的知识与技能、解决处理问题的方法和蕴含的社会主义价值观，让学生能够更加科学有序地进行创新创业课程学习，在创新创业的事业发展上做出科学可持续和具有良好法律法制意识的贡献，完善学生的社会主义道德意识［3］。

（二）充分整合利用资源，优化创新创业教育课程建设在社会主义发展中的作用

“课程思政”的教育理念目标除了正确处理好课程教育与学生道德意思培养的关系外，还坚持“德育并行”，不空谈课程与思想政治教育，更好地培养学生的政治认同感、国家意识、文化自信和养成良好的公民品格，通过充分发掘整合利用创新创业课程各方面的资源，让学生在进行创新和创业行动时，能够正确合理运用课程知识，同时遵循科学发展的规律，增强学生在创新设计、创业活动中的业务能力，从而以更好的姿态去服务社会。

三、优化“课程思政”在创新创业教育课程建设中作用的途径

从课程思政的角度出发，为了完善创新创业教育课程的建设，应当在教学互动实践、完善教学过程管理和教材等各方面资源的整合利用上着手，优化“课程思政”在创新创业教育课程上的建设作用

（一）增加教学实践互动内容，给学生进行创新创业活动的空间

在当下市场经济条件和推行课程思政的背景下，教师在教学活动可根据创新创业课程的教学目标需求，在完成基本教学任务的前提下，通过与学校沟通为学生搭建一个进行创新创业活动的场所，配备基本的场地条件，让学生可以少些担忧，使他们更好地结合市场经济和科学发展的状况，通过实践来提高创新创业的业务能力。通过学校的良性引导和辅助作用，使学生在通过开发实践创新创业项目上，更好的领悟“课程思政”在教学和教材中的应用，充分发挥学生的创新创业活动在社会主义建设中的作用，完善教育与经济发展合作共赢的社会发展态势和充分体现“学科德育”、“立德树人”的综合教育理念。

（二）全面整合资源，优化创新创业教育课程

“课程思政”与“思政课程”有着密不可分的联系，相互促进又相互渗透。因此，在进行创新创业教育课程建设时，可对教材的内容资源进行合理整合，对于实践互动性的扩展内容给予充分的教学课时，让学生透过课程中安排的专题拓展实践训练，有目标有意识地去进行创新创业活动；另外，除去创新创业课程中提及到的理论知识和蕴含的思想政治和道德意识外，教师可通过鲜活的人物事迹描述，让学生更好的了解创新创业活动对自身、社会和国家发展建设产生的影响［4］。比如，在创新创业课程的课堂学习中，邀请优秀的社会企业管理人员，进行一次创新创业学术交流座谈会，让学生通过交流更好的意识到创新创业课程不仅是理论课的学习，更需要实践和验证，并进行相应的改良优化，从而利于社会主义的建设和发展。

（三）从课程思政的角度出发，对教学管理模式进行完善

为了对创新创业教育课程进行更好的建设，促进教学管理工作和教学计划的有序高效实行，学校可合理安排创新创业课程的课程计划和相应的教师资源对学生的创新创业课程和教学实践提供有效科学的技术支持。另外，学校应理性看待和结合创新创业项目的实际情况，及时处理学生在过程中遇到的问题，并提出有效的调整方案；同时也要关注学生在创新创业过程中的表现，给予一定的评价和反馈，提高学生在此方面的思考反思和实践积极性。最后，在整个创新创业过程中，学校、学生、教师和社会都应该积极参与，一同负责和承担项目的经营和管理任务，共同完善和科学地进行创新创业教育课程的建设。

四、结束语

通过“课程思政”与“思政课程”在创新创业教育课程建设中的互相促进互相渗透，有利于培养适合社会主义事业伟大复兴的高质量人才，有利于学生运用创新创业的方式为建设社会主义做贡献；从课程思政的角度出发建设创新创业教育课程，促进学生在知识实践技能和社会主义核心价值观上的提高，实现课程教育与思想政治理论课并肩同行，产生共赢的效果。