乡土特色课程融入幼儿陶艺课程开发的对策分析

关欣

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出，城乡幼儿园应从实际出发，因地制宜的开展素质教育，为幼儿健康成长奠定基础。因此，乡土特色课程被融入到幼儿园教育中，近年来，部分幼儿园开设了陶艺课程，不仅陶冶了幼儿情操，更激发了幼儿学习兴趣，增添了办学特色，如果可以将乡土特色课程与幼儿陶艺课程联系在一起，相信也可以起到很好的教育效果，因此，文章将从乡土特色课程融入幼儿陶艺课程的意义入手，重点研究在乡土特色课程融入幼儿陶艺课程开发的对策。

【关键词】乡土特色课程;幼儿;陶艺课程

前言

陶艺是一门既原始又现代的艺术，学习陶艺不仅可以提升幼儿对传统文化的认同感，还能激发幼儿学习兴趣，促进幼儿个性化发展。在幼儿园开设陶艺课程能够拓宽教学内容，增加办学特色。为进一步丰富陶艺课程，促进幼儿陶艺课程开发，乡土特色课程被应用到幼儿陶艺课程中，并发挥了重要作用。

1乡土特色课程融入幼儿陶艺课程的意义

1.1有利于幼儿亲近自然

乡土特色是指幼儿园所在地的自然生态与文化生态资源，将其引入到幼儿陶艺课程中能够促使幼儿亲近自然，激发幼儿探索自然的兴趣，幼儿主动投入到课程中[1]。同时，随着乡土特色课程进入幼儿陶艺课程，有利于凸显幼儿主体地位，促进幼儿个性发展，也有利于构建个性乡土教育课程，满足幼儿个性化发展。

1.2有利于提升幼儿审美与艺术素养

陶艺是一门综合了绘画、书法、雕塑以及人文于一体的艺术形式，能够培养幼儿审美意识，提升审美能力，将乡土特色课程融入到幼儿陶艺课程中能够进一步丰富幼儿陶艺课程内容，强化幼儿审美能力，培养幼儿艺术素养，让陶艺课程教学氛围更加活跃。

1.3有利于培养幼儿个性与开发智力

乡土特色课程形式多样，内涵丰富，不仅可以满足幼儿学习传统文化的需求，还有利于培养幼儿的创新意识，将乡土特色课程融入到幼儿陶艺课程中，能够进一步促进师幼互动交流，幼儿也可以按照自己的想法做设计，从而实现培养幼儿个性与开发智力的目标[2]。

2乡土特色课程融入幼儿陶艺课程开发的对策

2.1民俗文化在幼儿陶艺课程中的应用

随着乡土特色课程融入幼儿陶艺课程，教师可以将当地民俗文化资源引入到陶艺课程中，在开展陶艺教学时能够紧紧抓住让幼儿在现实生活中学习陶艺的理念。在正式开课以前，教师可以组织幼儿参加各种与民俗文化有关的活动，让幼儿亲自体验乡土文化，如到当地的生态种植园参观，到制作各种民间艺术品的场地游览，教师也可以将有价值的内容拍照记录下来，将其作为陶艺课教学素材。由于幼儿亲自参观了乡土特色，了解了民俗文化，也会有自己的感悟与见识，同時随着体验式陶艺教学的开展，也能打破教室空间限制，幼儿可以到更大的天地中学习，将艺术创作与民俗文化联系在一起，能够进一步丰富教学内容，开拓学生视野。在参观完成以后，教师可以将有价值的照片通过多媒体教学设备展示出来，并鼓励幼儿通过陶艺将照片中的物品制作出来，由于幼儿已经参观过，对该物品也有一定的了解与制作兴趣，所以他们的制作欲望也会很强烈[3]。在幼儿制作完成以后，教师可以组织幼儿参与评价活动，采取教师评价、生生互评以及自我评价相结合的方式，鼓励幼儿说出作品的优缺点，培养幼儿从客观角度分析问题与解决问题的能力。

2.2传说故事在幼儿陶艺课程中的运用

每个地区或多或少都有属于自己的传说故事，听故事也是幼儿天性，且传说故事带有一定的神秘色彩，与幼儿心理特征相吻合，同时传说故事多带有乡土特色，易于幼儿接受，因此，教师可以将本地区的传说故事引入到陶艺课程中[4]。如很多幼儿都听说过哪吒的故事，由于哪吒成名的时间年龄较小，与幼儿年纪相仿，很多幼儿也比较喜欢哪吒这个人物形象，为调动幼儿参加陶艺课程的积极性，教师可以将哪吒的故事引入到教学中，讲述哪吒的事迹，或者为幼儿播放相关动画影片片段，幼儿的注意力也会吸引过来，由于用陶艺制作人物形象对幼儿来说有一定难度，教师可以鼓励幼儿用陶艺制作与故事相关的一些小物件，例如风火轮、乾坤圈等，这些物件简单易做，且在故事中发挥着重要作用，幼儿的积极性会很高。同时，在将乡土特色课程融入幼儿陶艺课程的过程中，教师可以带领幼儿一同搜集与整理与故事人物相关的信息，由于陶艺是一门综合性较强的学科，教师也可以鼓励幼儿根据故事内容先制作出草图，然后让幼儿根据草图再完成陶艺创作，这样不仅可以激发幼儿学习积极性，还能促进幼儿全面发展，让幼儿看到陶艺制作与人文、绘画等工艺之间的联系。

2.3主题活动在幼儿陶艺课程中的运用

在乡土特色课程中经常会开展各种各样的主题活动，为激发幼儿学习积极性，教师可以将主题活动与陶艺课程联系在一起，丰富陶艺课程内容，增加陶艺课程教学趣味性[5]。如在秋天来临之后，树叶变黄并凋落，教师可以带领幼儿到户外捡各种树叶，并将树叶拓印在陶艺作品上，这样可以让陶艺上的纹路更加清晰、自然，也能让幼儿感受到来自大自然的艺术多么美妙。同时，教师也可以组织幼儿参观与学习制作各种民间手工制作品，如用泥土捏造各种各样的人物、动物等，并鼓励幼儿大胆创作，让幼儿自主设计、自主探究、自主决策，培养幼儿自主意识，放开对幼儿思想的束缚，让幼儿在创意的天地中只有发挥与想象，以此培养幼儿的想象能力与创新能力。此外，随着陶艺课程与乡土特色课程的结合，幼儿的探索能力与人际交往能力也会进一步提升，这对促进幼儿思维发展也大有裨益。

结束语：

总的来说，乡土特色课程融入到幼儿陶艺课程中对幼儿综合素养的提升有一定好处，特别是可以亲近自然、培养幼儿自主意识、提升审美能力与艺术素养，同时也可以开发幼儿智力，发展幼儿个性。因此，在实际教育教学中，幼儿教师可以将乡土特色课程中的民俗文化、传说故事以及主题活动等引入到幼儿陶艺课程中，选择幼儿感兴趣的教学方式，让幼儿主动投入到教育教学中，以此提升幼儿学习积极性，强化幼儿学习质量。

[参考文献]

[1]刘美玲.中班“以瓷养德”陶艺课程的实践研究[J].新课程，2021（27）：25.

[2]唐桂珍.幼儿园陶艺课程与教学的实践初探[J].考试周刊，2021（47）：167-168.

[3]陈智超.陶艺课程中项目化学习的实践与探索[J].东方娃娃·保育与教育，2021（03）：56-57.

[4]赵思远.基于主题活动的陶艺特色课程在幼儿园的有效实施[J].智力，2021（05）：177-178.

[5]邓婕.利用四坝文化开发幼儿园陶艺课程的实践研究[J].天津教育，2020（33）：70-71.

注：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题+课题名称《幼儿园陶艺课程开发及育人价值实践研究——以崇信县第二幼儿园“乡土特色课程”为例》+课题立项号GS【2020】GHB2612