幼儿园美术生活化教学策略的探讨

韩宁

【摘  要】美术教学虽然基于授课内容，但它源于生活，高于生活，特别是幼儿园正处于幼儿萌懂阶段，更应该注重对幼儿兴趣和认知的启蒙，在幼儿园阶段美术教学的生活化，就是要重点以儿童阶段学习特点为依据，把生活各个方面与幼儿园美术教学紧密结合起来，引导幼儿在快乐的学习与中感知探索、成长进步。

【关键词】幼儿园;美术;生活化;教学;策略

随着美术教育的越来越生活化，越来越多的幼儿从幼儿园开始就会接触美术教育。从现阶段幼儿教学来看，这是我们兴趣教学和启蒙教学的需要，幼儿美术教育对幼儿的成长，特别是如何使幼儿园教学更加贴近生活，是提高幼儿产生美术学习兴趣的重要手段。

一、把握美术生活化切入点

幼儿园中的生活化材料随处可见，将生活化材料变废为宝，开展有创意的美术活动，值得我们思考。对于幼儿园幼儿来说，不是小时候的涂鸦、中班时候的模仿，应是创意的绘画。那么材料到底如何用，如何合理地投放，怎样引导幼儿去使用材料？开展多种形式的美术活动，目的是利用这个随处可见、随手可得的材料来激发他们的美术创意，让幼儿将自己的想法和创意，带到美术作品中去。

二、发掘美术生活化素材

1.发现美术生活化材料。在我们日常幼儿园教学中，生活化素材隨处可见、随手可得，生活化材料无处不在，随手可得，在我们的周围，每一个小小的材料，只要你有创意、想法，它就是我们的宝贝：树叶、种子、泥土等，这些材料既熟悉又好奇，而最终的作品会令我们出彩。比如秋天到了，带领幼儿寻找秋天的树叶，利用周末和父母一起去捡树叶，把树叶带到学校来，做一些树叶拓印、树叶拼贴、树叶装饰等。

2.收集美术生活化材料。充分发动发动幼儿园幼儿及家长，在材料上的收集，还需要家长的支持，寻找生活中不需要的物品，如盒子、酸奶、杯子、牙刷等不用的物品，主要是将收集活动发出不久，资源库里就出现了大小不同、形态各异的纸盒、纸杯、毛线等，相信有家长的共同收集参与，活动会更放光彩，幼儿的积极性也能得到提高。

3.分类美术生活化材料。充分激发幼儿园幼儿创作动力，材料有了，小朋友说好多、好乱，于是利用这个契机，引导幼儿想办法，最后商量在“小小资源库”里放上各种标记，利用区域活动时间，在手工坊里制作每个材料的标记，指定将每个类似的材料收放到一起，这样幼儿下次来放材料的时候，不会乱放，这样的一个小事情，萌发幼儿对材料的爱护，也使幼儿有了对这些材料使用的渴望。

三、丰富美术创意活动

（一）选择和创意美术生活化材料

美术生活化教育应该给幼儿提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松环境。在美术区域活动中，自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己，让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。比如，可以准备一些其他的工具，可以让幼儿尽情选择不同的材料和使用方法，真正实现创作的自主化和游戏化，在快乐自主的游戏氛围中，幼儿就是使用材料的主人。

（二）将美术生活化材料变废为宝

将美术生活化教育融幼儿一日活动中，利用各种生活化材料进行美术创意，其过程像是一个玩的过程，能集于学习、游戏、生活于一体，激发其动手制作的热情。从晨间的桌面游戏开始，区域游戏、角色游戏、午间休息等，都可以进行创作，而且我们的集体活动时，也是鼓励幼儿自主选择材料进行创作。同时要充分激励幼儿多动手，多留心观察生活，让他们通过生活对美术产生兴趣，并将美术学习融入日常。

（三）用多种资源的美术生活化参与

美术教育活动是与艺术创作分不开，艺术创作实质上就是一种游戏。为此，我们应该把美术教育活动与艺术创作游戏结合起来，也是体现幼儿兴趣与发展需要的做法。幼儿园教师在游戏中应注意根据美术生活化教育活动的需要创设情境，充分发挥制作成品的用处，让幼儿逐步产生对美术的兴趣。

四、发掘幼儿的美术潜力

（一）美术生活化注重幼儿本身

在幼儿时期，幼儿的身心发育迅速，其思想境界处于一个初级阶段，其绘画目的并非对某一物体形状形态进行描绘，其更为享受的是绘画时的愉快感觉。一些幼儿对绘画没有一个清楚的概念，因此，在进行美术教学时，教师需要注重对幼儿进行引导，帮助其慢慢适应，并使之对美术活动产生兴趣，在活动中逐步得到提高和进步。

（二）注重美术生活化教学方法

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，所以在进行美术活动时，无法像中、大班的幼儿一样先在脑海中有一个概念再去绘画，其通常是画到哪算哪，甚至画了两笔便不愿继续。此时，教师应运用趣味性的语言或是游戏来对幼儿进行引导，让其继续参与其中。

（三）转变美术教学观念

将幼儿园美术生活化教育融入日常，必须引导教师转变观念，主动、积极地参与园本课程研发;适当聘请一些专家学者到园讲学，帮助教师掌握园本课程研发的方法与技巧，引导教师认识到园本课程的开设对幼儿全面发展及个性张扬的重要作用。

（四）培育美术教学文化

在创建特色的过程中，要注重校园文化建设，使之成为师生的心理行为及推动力，以形成良好的园风、学风和教风。因此，要对幼儿园的校园文化作出统一的部署，整体优化幼儿园的校园环境。

参考文献：

[1]林赵云.幼儿园美术教育生活化的策略分析[J].新课程（上），2017（10）.