信息技术与小学数学课堂教学的有效融合

摘 要：小学生的具象思维能力远要比抽象思维能力强，因而数学学科成为小学阶段较难理解的一门学科。伴随着互联网的发展，多媒体等技术在小学数学课堂中的应用越来越普遍，其能够帮助小学生形象化的学习数学知识，但是同时也具有分散学生注意力的风险。鉴于上述情况，如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合，使学生在享受多媒体等信息技术在为学生带来便利的同时，也能够主动投入到课堂教学中去，成为当前迫切需要解决的问题。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.051

在互联网普及应用的背景下，小学数学课堂教学已经普遍应用了多媒体等信息技术手段。数学学科自身具有抽象性的特点，借助多媒体，能够将抽闲化的知识更加直观地表现出来，吸引了小学生的注意力，在很大程度上解决了学生数学学习缺乏热情的问题。但是，无论是多媒体，还是其他信息技术，其只是一种技术进步为数学教学工作提供的一种手段，当前尽管普及应用了多媒体技术，但是其与小学数学课堂教学的融合程度还有待提高。针对这种情况，本文认为需要发挥出信息技术与小学数学课堂教学相融合的作用与价值，并采取有效的融合策略，以真正实现融合的目的。

一、信息技术与小学数学课堂教学融合的作用

（一）促进数学教学的有趣性

采用多媒体等信息技术进行小学数学课堂教学，能够将枯燥的知识趣味化，这符合小学阶段学生的年龄特点。数学学科本身是一门基础科学，重视基础理论，即各种概念、公式、定理等，并要求将这些公式、定理、概念等应用到自身尚未接触到的领域当中，也就是要解答应用题。传统教学只能够通过语言、板书的形式展示从理论学习到习题应用这个过程。但是通过多媒体等信息技术手段，则能够将抽象问题具象化，使学生在一种有趣的环境下掌握数学知识点，这样学生的接受程度更高。在对学生讲解数的时候，仅仅通过教师语言、板书或者教材，并不能够完全调动学生的感官和思维，也就是说吸引力不足。教师通过课件用学生日常生活中能够接触到的水果、动物表示数的时候，因其生动形象，能够使学生的注意力在较大程度上被吸引，使其在一种游戏式趣味性的环境下学习数学知识。

（二）提升数学教学的效率

数学学科的教学效果与语文、社会等其他学科并不完全相同。在一线教学中，会发现这样一种情况，就是学生的数学成绩相比较语文等学科的差距要大。造成这种情形的一个重要原因就是有的学生能够很快掌握数学知识的内容，但是有的学生却迟迟不能绕过数学学习的弯道，从而达不到良好的数学学习效果。而采用信息技术进行教学，则能够最大程度上刺激学生的思维，加强其理解程度，将抽象的数学知识直观地表现出来，将小学生学习数学的“弯道”变缓变短，帮助学生更好地学习数学知识，从而也就提升了数学教学的效率[1]。

（三）强化数学教学的维度

数学是一门基础性学科，小学阶段的数学同样如此。计算加减乘除法有单纯的计算，但更多的是与学生实际生活相结合。例如，要求学生解答“1斤黄瓜1元钱，1斤西红柿2元钱，那么小明买2斤黄瓜1斤西红柿总共要花多少钱”这个问题。学生就要搞懂“黄瓜”“西红柿”“斤”“元”等题干内容。这就是一个综合维度的考察。在传统教学方式下，涉及诸多这种多维度的内容，课堂教学时间有限，教师要花费大量的时间用于板书等工作，这就限制了课堂数学教学维度的开展。而借助信息技术，教师能够在课前充分准备出需要讲解的问题，将多个知识点提前准备出来，这样就大大节约了课堂教学的时间，拓宽了教学维度，能够使教师在课堂上花费更多的时间应用到维度讲解上来，从而强化了小学数学课堂教学的维度。

二、信息技术与小学数学课堂教学融合存在的问题

（一）教师教学思想存在片面性

学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的引导者。从这个角色定位中可以看出，教师在课堂教学中的地位和作用是不可或缺的。但是，在一线教学中，很多教师在教学思想上存在片面性，不积极主动接受新知识，不跟随时代的进步发展而提高自身的能力，从而造成信息技术与小学数学课堂教学难以融合。在这次新冠疫情期间，小学生需要居家学习，教师摇身一变成为了“主播”。对于这种形式的转变，要求教师除了要具备丰富的教学知识，还要掌握“钉钉”这种新型的教学信息技术工具。这对于年轻教师来讲还相对容易，但是很多老教师不乐于接受新鲜事物，排斥这种网络直播式的授课方式，导致在网络教学中出现很多问题。教师教学思想存在片面性的表现很多，正是这种教学思想的片面性，从思想层面造成了信息技术与小学数学课堂教学融合的困难。

（二）信息技术在课堂中过度应用

在推广普及信息技术融入教学的过程中，出现了一个“过度”的问题，就是凡课必有多媒体。这种情况的出现造成了信息技术在课堂中过度应用情况的出现。从本质上讲，信息技术只是一种对课堂的预设，与传统教学方式一样，只是一种形式，并不能取代数学本身。而且这种预设相比较于过程复杂的课堂教学，无法完美地保证课堂教学的任务目标。很多教师盲目追求小学数学课堂教学的信息化程度，反倒不利于师生间的交流与沟通，没能注重课堂教学的实效性，不利于学生思维的拓展，甚至是与课堂教学的初衷产生了矛盾。

三、信息技术与小学数学课堂教学融合的策略

要使信息技术与小学数学课堂教学进行充分有效的融合，要从教师教学思想和应用实践两个层面发力。思想层面的转变为二者融合发展提供动力，实踐层面的转变能够为二者融合的发展指明具体路径。

（一）纠正教师的片面教学思想

在教学思想上，要纠正教师的片面教学思想。首先，要使教师能够正确认识到信息技术应用于小学数学课堂教学中的作用。对作用的理解应当是客观的，要在数学本位的前提下认识到信息技术加持的优点与不足[2]。其次，要树立学习不止的思想。当前信息技术广泛应用于社会生活的各个领域，应用于教学中的信息技术也早已超越了多媒体课件等范畴，诸如钉钉、直播等。教师需要自我革新，从思想上树立终身学习的理念，才能够促进信息技术与小学数学课堂教学的融合。

（二）课前准备充足的预习资料

信息技术与小学数学课堂教学相结合，意味着教师在课前除了传统教学方式所进行的备课之外，还要准备出充足的预习资料。信息技术只是一种技术手段，而填充的内容就是教师在课前需要准备的内容，具体包括多媒体课件、视频短篇等形式的教学内容。只有在课前进行了充足的预习准备，才能够缩短课堂中不必要的时间浪费。同时通过课前充足的预习工作，新颖有趣的内容能够引发小学生的极大兴趣，激发其自主学习的意识。在小学数学“观察事物”一课中，教师可在课前准备出“盲人摸象”“找不同”等案例，将丰富多彩的内容投影到大屏上，就可以达到传统教学方式所无法达到的教学效果，而这一切，都是基于教师课前准备的充足的预习资料。

（三）把握数学教学的重难点

自新课程改革后，培养学生的数学素养成为一个重点，而这也恰恰是小学数学教学中的难点。因此，教师进行小学数学课堂教学时，需要集中精力，调动各种手段攻克重难点，使学生真正有所提高[3]。为了达到上述教学目标，需要教师在运用信息技术的过程中，把精力运用到把握数学教学重难点当中来。如在进行小数与整数的乘法运算知识点的时候，教师可以将“小数”和“整数”这种抽象的概念形象化、生活化。从而循序渐进地引导学生把握数学重难点知识。在这个过程中，可以运用丰富的网络教学资源，选取小学生购物买东西的例子，由视频的形式向学生进行讲授。这样，就可以达到复杂问题简单化、抽象问题具象化的效果，从而解决重难点问题，提升学生的数学素养。

（四）使用多样化的教学方法

信息技术作为一种教学手段，并不是唯一的，其与其他教学方法共同基于课堂这个平台而展开。从这个层面来讲，教师要习惯于并善于将信息技术与其他教学方法结合起来使用，从而促进其与课堂教学的融合[4]，如采用“信息技术+情境”“信息技术+讨论”“信息技术+游戏”等。上述方法的运用，在极大程度上发挥了信息技术环境氛围营造的优势，能够调动课堂积极性，改善传统授课教师讲学生听的弊端。

（五）制作针对性的多媒体课件

当前信息技术运用到课堂中最多的形式还是多媒体课件，因此要制作出符合课堂教学要求、有针对性的多媒体课件，其好坏与否直接影响到课堂教学的质量。一般来讲，多媒体课件的制作要做到因地制宜，不同的数学内容、不同的学生群体、不同的地域特色、不同的教师教学等，都会影响到信息技术与小学数学课堂教学的融合度。从不同数学内容层面来讲，课件是动画多一些还是图片多一些，是视频多一些还是音频多一些，都是需要根据数学课堂教学内容来定。从不同学生群体层面来讲，学生的逻辑思维情况等都会影响多媒体课件的制作。从不同的地域特色层面来讲，中国地域辽阔，各地民俗不同，单纯从网络上选取教学资源并不能很好地让学生接受，因而应当符合当地特色，将数学教学生活化。最后是教师个人运用信息技术的水平，要做到量力而行，不断学习。

四、结语

小学数学学科的学习，是小学生理性思维、抽象思维养成的重要途径。尤其是到了小学高年级数学，学生对于数学知识的理解越趋分化。为了便于学生接受，就需要教师充分利用信息技术发展所带来的红利，将信息技术充分的融入小学数学课堂教学当中去，将抽象、枯燥的数学知识进行转化，激发学生学习的主动性与热情，从而提高小学数学课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]于瑾.浅谈核心素养下信息技术与小学数学课堂教学的有机融合[J].读天下（综合），2019（12）：215.

[2]张小青.信息技术与小学数学课堂教学的有效整合[J].小学生（下旬刊），2019（9）：56.

[3]韩长城.信息技术与小学数学课堂教学有效融合的案例研究[J].新课程（综合版），2019（11）：320.

[4]闫明.信息技术和小学数学课堂教学实践的融合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（26）：48.

作者简介：周树勋（1986.2— ），男，汉族，甘肃古浪人，一級教师，研究方向：小学数学教学。