关于教学竞赛对教师教学能力提升的思考感悟

李翠翠 郭大路 范月华

（潍坊职业学院，山东 潍坊 262737）

2019年《国家职业教育改革实施方案》中提出，“随着我国产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显”，实现职业教育的高质量高水平发展，提升职业院校教师教学能力尤为重要。笔者结合自己近两年的参赛经历谈谈一类教学竞赛对教师教学能力的提升作用。

一、参赛的必要性

2018年—2019年，两年的时间里笔者参加了由山东省教育厅主办的两类教学比赛，分别是山东省高校青年教师教学比赛、山东省职业院校教学能力大赛，均取得一等奖的成绩。这两类比赛在提升教师教学能力方面的引领作用是显而易见的，而备赛参赛的过程也切实让笔者体会到了“以赛促教”、“以赛促学”的竞赛魅力。

（一）山东省高校青年教师教学比赛解析及参赛意义

山东省高校青年教师教学比赛,始于2014年，迄今为止省赛已成功举办了六届，现在第七届已拉开帷幕，省赛一年一届，分为文史、工科、理科三大类。参赛对象为省内所有本科和高职院校中年龄不超过38周岁的部分优秀青年教师（参赛人数按学校一线教师总数比例进行名额分配）。参赛过程包括校赛选拔赛、省级初赛、复赛和决赛，每个阶段比赛考察的侧重点不尽相同。

校赛，通常是11月份左右，参赛教师自主选择一门课程中一学时对应的授课内容，完成教学设计并现场进行20分钟教学展示、2分钟教学反思。省级初赛，通常来年元旦之前，需准备一节课（40-45分钟）的完整录像视频，视频一镜到底不能剪辑，另加这节课完整的教学设计，参赛作品采用网络匿名评选的形式，评出省赛优秀奖和晋级复赛者（60%）。省级复赛，4月中下旬，准备整本教材涵盖所有章节20个课时的教学设计及对应的20个20分钟的教学展示，现场比赛，赛时电脑20选1随机抽选，选手现场展示并进行2分钟教学反思。评委现场打分遴选出拟获三等奖和进决赛者（30%）。省级决赛，6月上旬比赛形式同复赛，不同的是优中选优，现场分别评选出一、二等奖（10%、20%）。这个比赛历时半年多，工作量是对整本教材的总结提炼和升华，对参赛教师而言，是一次难得的自我挑战、历练成长的机会。

（二）山东省职业院校教学能力大赛解析及参赛意义

山东省职业院校教学能力大赛，最初为山东省信息化教学比赛，2018年改为教学能力大赛，强调教学信息化合理应用的同时更加注重教师综合教学能力的考查，而2019年的教学能力大赛迎来全面改革，重点考察由2-4人组成的教学团队,针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、评价目标达成以及进行反思诊改的能力。引导团队合作、校企合作、“三教改革”理念的落地实施。参赛作品为参赛课程中不少于16学时连续、完整的教学内容，作品材料包括实际使用的教案、2-5段能反映团队教师整体教学能力水平的课堂实录视频、针对总任务完整的教学实施报告，另附参赛作品所依据的实际使用的专业人才培养方案和课程标准。提交的材料之间有着先后的承接关系，即基于学生实情，根据实际使用的专业人才培养方案制定课程标准，围绕教学内容凝练完整教学任务，进行教学设计，编写教案，实施课堂教学，最终总结教学实施报告，从而综合考察团队成员的教学能力和水平。

比赛采取先网络评审后现场决赛的方式进行。初评后确定入围现场决赛以及拟获得三等奖的作品。决赛时，教学团队从参赛作品范围内随机抽取1个学时的教学内容，准备后，现场汇报教学设计（不超过5分钟）、模拟实际教学（不超过10分钟）、进行团队答辩（（不超过10分钟））。根据参赛作品材料网络评审、教学团队现场展示和答辩情况，确定最终比赛成绩。改革后的教学能力大赛在促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升等方面具有重要的引领作用，同时对打造高水平、结构化教师教学创新团队也有重要意义。

二、参赛必备条件

（一）合适的选题是前提

所选参赛内容应该具有时代性、先进性，同时融入课程思政和劳动精神。例如典型轴类零件的生产加工，从选材到加工制造到质检入库，以一个零件典型的生产加工工艺过程为设计主线，将原教材散落的知识点进行重构，融入精密加工、智能制造、工匠精神的等提升课堂教学实施效果，同时注重案例的时效性、有深度和有效度，做到选题既有趣又有价值。

（二）优秀的团队是保障

团队的组建要考虑外在表现、内涵建设同时还要有坚定的信念，内外兼修的同时还要目标一致。团队在备赛的过程中难免会因为教学设计中的某个点或授课素材的选取、PPT效果的呈现等方面有不同的见解、向左的观点，允许也鼓励有分歧，这是正常的，分歧才会有碰撞，观点的摩擦碰撞就是思考优化和提升的过程，当然不管探讨如何激烈，团队所看的方向都是一致的，目标也是坚定的，那就是只为把作品打造的更好。

（三）巧妙的设计是核心

教学设计是核心也是灵魂，一个好的教学设计一定是以学生为主体、教师为主导，基于真实的学情分析，合理设计课前准备、课中实施以及课后拓展教学环节，确定明确的教学目标，运用恰当的教学方法，解决教学重难点。对于职业院校的学生而言，任务驱动、案例分析以及问题导向，这些是比较适合职业院校学生认知特点的教学方法，引入企业真实生产加工任务为教学任务，任务的解决过程即是教学实施的过程，整个过程中积极引导学生小组合作、自主探究进行学习，实现“做中学、做中教”，顺利解决教学重点，有效突破教学难点。

三、参赛成长感悟

（一）念念不忘，必有回响

李叔同在《晚晴集》中写到“念念不忘，必有回响”，笔者觉得这句话也是对成长心路历程的印证，执着教坛十余年，唯有教书育人的初心不变，唯有脚踏实地求真求实的信念不变，才能祈求“方得始终”的肯定。

（二）机会总是给有准备的人

西方有谚语“God helps those who help themselves”，中国有定律——“金蝉定律”、“竹子定律”、“荷花定律”等等，从自然万物中揭示了前期默默付出的重要性和必要性，唯有勤勤恳恳、不辞辛劳不断充电，积累到一定量之后，才能把握机会、厚积薄发，期待有质的提升。

（三）奋斗的青春最美丽

努力奔跑呈现的是力争上游、生生不息的生活状态和工作精神，为了心中的理想和信念，全力以赴奋力拼搏，坚信梦想实现的时刻是幸福的，坚信青春奋斗的姿态永远是最美的。