浅析小学语文的作业优化教学

郭选忠

（河北省邢台市临西县吕寨校区，河北 邢台 054900）

一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。为了改变这种局面，笔者根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。

一、小学语文作业设计现状存在的问题

（一）作业设置的单向性

自上而下的作业是当前大部分小学语文教师设计作业的主要方式，教师设计作业的主要思路大多是从教材中直接选取，其中问题基本选自教材习题或者练习册。学生只能被动记录作业并照做。这种单向的作业设置，缺乏师生间的交流，同一套作业无法兼顾每個学生的不同需求。最终结果必然导致作业对学习基础好、水平高的学生没有挑战性，而对学习基础较差、理解水平较低的学生又“难于登天”等问题。

（二）作业内容的单调性

生字抄写、注释背诵、文章复写等都是当前小学语文常见的作业内容，教师通过对教材内容的重点强调和要求学生反复抄写，达到巩固课堂知识的目的。一定程度上，这种方法或许对学生积累知识有所帮助，但从长远来看，极不利于学生将知识联系实际，将阻碍学生创造性思维的发展。

（三）作业答案的绝对性

正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样一份语言材料，从不同角度解析，由不同人解析，就会产生多种不同答案。这是语文自身具有的模糊属性使然。然而，在传统语文作业设计中，却未能充分考虑到这一点，作业问题的答案往往唯一且绝对，教师对作业进行评价时，常常采用“标准答案”作参照。非对即错作业很容易致使学生形成定式思维，不利于学生想象力和创造力的激发与培养。

（四）作业缺乏思考性

培养小学生的思维以及创造力是布置语文作业的目的之一。然而在实际教学中，很多老师都会布置大量抄写的作业，如：抄写优美句子、段落等，这样不仅学生浪费大量的时间来完成简单重复的作业，使学生缺乏学习的兴趣，而且对学生的思维以及创造力的培养也会造成阻碍。

二、优化小学语文作业提升语文质量的策略

（一）多元化学习策略

老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，开阔学生的学习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。因此，老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求，使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。例如，在学习《人民大会堂》这篇课文时，老师可以根据课文所描绘的内容，布置学生仔细观察自己身边的建筑物，比较有哪些相似之处，如果是让学生自己来设计，学生会设计成什么样。让学生根据自己的特长，可设计自己心目中的大会堂，也可以找人民大会堂与身边建筑有哪些相同和不同之处，并写出各自的感想，通过多元化教学让学生充分发挥自己的潜力。同时，在这个过程中老师应注意观察每位学生的特点，并因材施教，以多元化的教学方式，让学生在适合自己的作业中激发学习兴趣。

（二）作业设计要体现自主性

不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。

例如。我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1.爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2.爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。3.爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。4.爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。5.爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。6.爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中，每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，也充分显示了他们的才华。

（三）与学校活动整合

学校是学生生活的非常重要的场所，在学校中学生收获了知识，收获了友谊，也快乐地成长着。在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于各种各样的活动，教师如能根据活动的特点做个有心人，就能生成各种学生感兴趣的的作业。学生有了这些学校活动的经验，可以将语文学习与学校活动结合起来，设计综合性作业，发展学生的学习能力与核心素养。

总之，在小学语文教学中，作业的设置是不可或缺的，有着重要的作用。通过优化小学语文作业的设计与实施策略，有助于丰富学生的学习内容和形式，让学生认识到不一样的小学语文作业，快乐参与到多样性、综合性、生活性的作业过程中，有助于提升学生的学习能力与核心素养。