基于核心素养的小学数学计算教学研究

韦爱宗

（广西壮族自治区南宁市马山县周鹿镇中心小学，广西 南宁 530603）

一、科学设计数学教学方案

教师需结合本班学生的实际知识水平状况，来进行合理设计每堂课的教学方案。小学生的认知行为本身就具有“由我及他”、“由具象至抽象”、“由简单至复杂”的特点，这些特点在该学龄学生中表现得尤为突出。与以往学生被动接受数学课程设计不同，在创新的教学模式中，教师须全面了解每位学生的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等各方面情况，针对学生不同的学习目标，来定制属于学生自己的教学进度。数学相对于其他学科显得较为枯燥，通过趣味性的言语更够有效拉近学生与数学知识之间的距离，提升教学效率。教师应尽量简化数学教学中的专业名词，让学生更加容易理解和掌握这些知识点。

二、增加数学教学的拓展性

小学数学的内容多，涉及范围广，要让不同层次的学生掌握到不同程度的方法。对于第三个层次的学生则提高要求，在掌握对题目的基本解法以后寻找更巧妙的解题思路和方法，探究解法背后的原理。这样一来，对于同一个课程知识点，不同层次的学生掌握到了不同程度，也就实现了分层教学的目的。但是在教学过程中要注意素材的使用一定要新、有特色，又不能喧宾夺主，不然反而容易分散学生的注意力。启发性原则要贯彻数学的整个过程，从前期准备、中期的操作以及最终结果分析等等。不仅要让学生掌握知识，更要调动学生的参与感，让学生在数学中感受到学习乐趣。在数学教学中需要遵守科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握数学知识这个层面。在小学数学试验教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展。教师需要在数学试验过程中如何充分结合相关知识来生动展现具体原理。

三、充分调动学生学习主动性

在数学教学中需要遵守科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握数学知识这个层面。在小学数学试验教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展。教师需要在数学试验过程中充分结合相关知识来生动展现具体原理，让学生在试验课堂中不要拘束某一块中，要以发散性的思想对试验问题进行深入思考。过去老旧的教学理念严重的影响了学生积极性，使得小学数学试验教学工作无法达到最好的教学效果。与以往学生被动接受数学知识不同，在结合小学数学的教学模式中，教师须全面了解每位学生的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等各方面情况，针对学生不同的学习目标，来定制属于学生自己的教学进度。老师在课堂上针对学生分析解决的问题进行检查评分，能提高学生的学习积极性。在小组中评选优秀学生等突出性的评价，让学生通过探究问题相互竞争相当重要。通过对自主、合作、探究学习的分析得出在学习中合作探究学习的策略相当重要，学习的基础学生的自主和独立，协助和探究学习相辅相成，三者在日常学习中不可或缺。

四、充分结合信息技术，提升教学质量

目前微课程是新型的教学模式，其主要特点是精且短。在较短时间需要将某一小块知识阐述透彻。微课程通过碎片化的教学方式，以更加针对性的教学方式进行。微课程在制作过程中要要突出教学内容。不能将所有教学内容一概而论，反而需要大量大量时间。其次，微课程制作需要讲究时间性，大多一次微课程4分钟左右即可，可根据实际情况适量延长。微课程的教授方式可以基于课堂以及课后两种，而课后方式具有更加重要的教学作用。学生可以通过自主学习的方式，在家里随时进行课程学习。在课前的预习以及课后的复习都有着重要意义。在数学教学课堂中，可以引导学生主要回答生活中的常见例子，然后可以利用多媒体设备来播放物体的实际样子，进而活跃课堂的学习气氛，拉近学生与老师间的距离。

数学教学中的教学模式应用，并非固定不变、一日为功，而应随着学生综合情况的变化不断做出对应的调整。因此，在数学教学活动中，必须建立健全有效的信息反馈机制，让学生能根据自己的需求对不同类型的课程进行体验，及时与教师互动交流。随着学生学业水平等综合因素的变化，教师应调整差异教学活动的具体执行方式。这一环节中，良好的师生关系是师生有效互动的基础，教师必须进一步遵循人道主义精神，以高度的责任心，关怀每位学生的成长问题，为学生营造一个值得信赖的校园环境和学习氛围。

五、结语

小学数学中的各个知识板块之间存在着一定关联，可以通过数形结合等数学教学方法引导小学生进行联想式学习，提升小学生的计算力和理解力，便于小学生迅速有效的获取知识。在数学练习题教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生正确的解题意识，来不断的发散拓展。教师需要引导学生在解题过程中充分结合课堂知识来提升学习效率。在日常教学过程中注意对学生的求异思维、想象力、辩证思维能力的培养，从而实现学生在新时代下的创造、创新发展。