浅谈新课程下美术教学中学生创造性思维能力的培养

岳玲珊

（云南省广南县八宝镇中心学校，云南 文山 663306）

《新课程标准》指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。” 在新课程标准背景下，小学美术教学发生了很大的变化，培养学生的创造性思维成为重要的教学目标。因为创造性思维能力有利于启发学生的想象力、培养学生的发散性思维、提高学生的美术学习兴趣。那么，在教学中应如何去培养学生的创造性思维能力呢？

一、通过联想，发展学生的想象力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”教师在教学中，应该培养学生的想象力，鼓励学生大胆猜想和假设，并有意识的启发学生去思考，对培养他们的创造性思维能力有很大帮助。学生天真幼稚，天性好奇，想象力之丰富，往往出乎人所料。想象力是创新的潜在空间，它为创新开辟了各种可能的前景。没有想象力，墨守成规，也不可能有重要的创新，而想象力来源于思维活动，来源于思维的主动性的探索精神。这就要求我们教师必须不断充分发挥学生的主体作用，让学生自觉学习，创造性学习，积极主动地获取知识，发挥他们的聪明才智，创造出意想不到的作品。如：《用线画大树》一课，我先通过几段节奏不同的音乐让学生闭上眼睛慢慢感受，在欣赏美妙之声的同时能想象出几种不同形状的线条之美。学生们非常感兴趣，有的一边随着音乐摇摆一边认真听，好像已经被陶醉了一般。音乐完毕，在教师的提问下，学生们浮想联翩，说出了许多种形式不同的线，很好地为下面的讲授做了铺垫。接着，为了发挥学生的主动性，我把课堂交给了学生，让他们以小组为单位展开活动，可以看资料、可以表演、可以捏制、拼摆、可以绘画等形式来认识感受自然界、生活中的线。特别是最后几个女生的肢体表演更是精彩，她们经过了想象，发挥创新出用几个人的胳膊的不同造型连接、表演出线条的柔美、刚毅、顿挫、圆滑……现场效果非常好，学生们惊讶不已，产生了更多的联想，为最后的创作打下了基础。最后，我又让学生欣赏自己准备的各种树的图片，使之了解树的结构、种类，联想出用什么样的线去表现，学生们展开了想象的翅膀，发展了创造思维，设计出了一件件新颖漂亮的作品，很好的达到了预期的教学目的。

二、创设情境，培养学生创造性思维能力

教师是创设情境的主导者和调节控制者,通过设置一定的情境,让学生感知,对美术内容尽快了解,产生探究欲望,明确学习的目标。例如：在教学《小鸟的家》一课时,为了使学生了解鸟和鸟,背景和鸟的关系,激发他们的绘画兴趣,活跃思维,设置一个童话故事,森林里的树丛被人们砍伐,只有光秃秃的山坡,小鸟的家没有了,怎么办呢？使学生明白鸟与大自然的关系,并采用多媒体教学手段创设情境,动静结合,丰富学生的感官,增强兴趣,为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养了学生爱自然、观察大自然的一草一木的兴趣。

在教学中，培养学生的想象力,要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图画，鼓励学生大胆创新，充分调动学生的想象力。如教学《愉快的课间活动》一课时，对四年级学生来说，人物比例关系及“像”与“不像”，我认为不是主要的，关键是画面想象、布局、环境衬托及色彩搭配等。在我给学生讲清楚人物大比例后，我又启发他们想象人物的多种姿态：如跑、跳、蹲等。同时，我又在黑板上画出动态线进行引导，学生兴致勃勃，跃跃欲试。最后，一幅幅《愉快的课间活动》展现在孩子们的面前。

三、鼓励探索求异，培养学生创造性思维能力

要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想。在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、首创的思维去探索提问，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的空间。

如低年级学生画《我心中的太阳》，我先来个抛砖引玉，自编故事。题目叫《我的外形最漂亮》导入新课，老师用生动风趣的语言把太阳用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投入。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听。学生们的故事内容丰富多彩，富有童趣，不知不觉把小朋友的思路带入太阳王国，产生无限的遐想……作画中，小朋友们落笔大胆、线条幼稚、外形奇特的几十个“太阳”被邀请到了黑板上。从观赏评价中，大家都争着发言，特别是几个外形、色彩最漂亮的“太阳”启发了一些小朋友的创作思维。他们完全打破了以往学自己心目中“太阳就是圆的这个概念”，从形象上引导学生去发展、去添加，创造出新的形象和背景，构成不同层次的发散点，使思维往纵向、横向同时发散，创造出神态可笑、色彩鲜艳的“我心中的太阳”。

再如，海底世界想象创作画，我让学生注意收集有关宇宙、太空、探测器等图片，把学生收集到的图片展示在优秀作业栏里，让学生互相观看，从中得到启示。然后，师生共同讨论探测器、航天器的外形和功能，让学生开展竞赛，看谁设计出新颖、最先进的探测器去海底遨游一番。这时，我出了好几个题目，让学生展开联想，从不同的角度去探索，画出有个性的作品。学生的创作欲很强，画面的主题突出，构图恰到好处，学生们运用头脑中储存的一切信息，创造潜能得到充分的发挥。

总之，在美术课的教学中，学生的创造性思维能力的培养决非一朝一夕的事情，这需要我们教育者不断地创新教学方法，反复地实践和训练。作为美术教师，教学中要以发展学生丰富的想象力和创造力为根本出发点，鼓励他们敞开理想的心扉，展开想象的翅膀；要以儿童画创作来带动儿童画的教学，启发儿童想象画和创作画，寓美、德、智于儿童画的想象创作之中，促进儿童身心全面健康发展，使学生真正具有个性的创新精神和实践能力。