浅谈高中地理教学方法的创新

刘玉丹

（四川省兴文第二中学校，四川 兴文 644400）

地理学科中包涵的信息比较广泛，既包括人类发展的基本特征，又包括天文地理学内容，学生的学习难度较大，需要花费更多的精力去研究和分析。在新课改背景下，采用新的教学模式，增加学生知识储备的同时还可以提高学生的积极性。地理教师作为主导学生学习的对象，在课堂上占主要地位，传统地理教学过程中，学生只是一味的跟随地理教师的思路进行学习和思考，缺少学习的独立性和自主性。新课改背景下，注重学生的主体地位，在课堂教学中地理教师应该积极的调动学生学习的积极性。

一、创设地理实践情境教学模式

地理教学中，教师单一化的教学很难吸引学生的注意力，因为缺少实践性的操作和演示，教学设计没有脱离传统的模式，局限于黑板模拟实践，真实的情境实践没有引入教学。学生在思考时无法结合实际，限制学生地理实践能力的提升。在地理学科的教材范围内，多数的地理基础知识能够通过情境实践来证明其科学性，学生从中探寻规律，总结经验。教师积极开发可利用的教学资源，然后设立地理教学实验组，考察可供地理实验的场所，为地理教学创设实践情境教学模式开辟道路。将主动权交给学生，通过现实生活中真实的自然现象以及地理问题，让学生自主利用网络资源、地图工具书、情境教学，收集相关地理材料，提出假设，再进行进一步实验研究，验证假设，总结结论。

二、使用地图教学培养学生区域性认知能力

地理教学中区域性是地理学科知识的特点，而地图的使用可以使地理学科的学习更加立体化与科学化。培养学生的区域性认知能力素质，不仅能强化学生的空间实践能力，也能让学生对相关区域地理的空间分布和框架特点进行深度探索。地图是能够让地理形象化的产物，其中包含着重要的空间区域信息，将不易记忆的空间位置直观化地呈现出来，教师采用与内容相关的地图进行教学引导，配合地理信息技术等方式能够形象生动的展现地图景象，充分发挥学生主观能动性，提升区域性认知能力，培养思维的空间化，使学生对相关区域性问题有着更有效的解决策略。

三、利用思维导图构建新知识体系

思维导图直观化的教学适合地理学科的学习，将学生脑海内的思维框架具象呈现出来，使学生清晰地构建知识体系，有序地实现知识点理解。在思维导图构建时，将教材中相对重要的部分进行标注，再将基础知识融合进去，使条理更加顺畅。思维导图为学生的延展性思维提供了引导的作用，其中图文结合提高了学生的知识认知能力，思维导图的应用能较好地向学生展示在解决问题的过程，教师在引领学生构建思维导图时应把握关键点，首先运用最重要的认知方法，再逐步地引用其他策略，用思维导图呈现系统化的知识结构，有利于学生的快速识记，同时深化学生对知识的理解。

四、将地理学科与其他相关科目结合教学

地理科目教学模式的改观，促进了学科综合学习的发展，教师不仅限于单一地传授学科知识，而是要全方面地构建知识框架。因此，地理教师在教学中要从新的角度出发，展现专业技能。高中地理的主要有自然地理以及人文地理两方面的知识，所以在课堂中，教师要巧妙结合两模块的内容，并融入有关知识点。比如，在讲解自然地理现象时，就可以融入物理化学等理科常识，在人文地理教学中能够运用历史知识进行教学。各个层次和领域的知识，都能够使学生更清楚地理解地理知识的内涵，进而巩固知识点。与其相对应的，地理知识的把握也一定程度上帮助学生熟悉其他科目的知识体系。

五、高中地理教学方式创新的意义

高中地理对于高考来说是十分重要的文综科目，配合新课改的要求，为提升学生的地理文化素质，地理教学方式的改革推动学生地理意识的增强，一定程度上为地理学习带来动力，同时教学改革从学生的角度出发，更好地锻炼学生的自主学习能力，在地理教学实践中巩固知识，提升理解能力。创建思维结构导图，拓展学生的延展性思维，也要将地图的作用发挥到极致，有效地帮助学生进行区域性结构问题的研究与解决。在高考的背景下，地理教学的改革有助于与其他学科的有效结合，为学生综合学科的学习奠定良好的基础。

高中地理教学需要以教师的不断创新作为前进的动力，作为高中地理教师理应尝试转变教学方法，提升思想高度，了解学生的真实水平，寻找高效的地理教学的方法，顺应时代的发展，优化新型教育的改革，激发学生创造价值，发展地理化的思维模式，为我国的教育事业增光添彩。