论新课程背景下小学语文教学中的情感教育

赵志峰

（蔚县柏树乡中心学校，河北 张家口 075700）

在小学阶段作为语文教师在组织授课的过程中，需要关注学生情感需求，在具体的目标上进行重新设定，要将情感教育有效贯彻和落实到语文课教学当中，让学生能够在思想上和情感上形成良好的认知基础，并以更加饱满的情绪状态参与到语文课的探索和学习当中。

一、新课改背景下小学语文教学中开展情感教育的意义

新课改的全面落实，针对小学语文的教学工作提出全新发展要求，教师要重点关注学生素质建设。而情感教育是主要的育人模块，在语文课上的有效渗透，所呈现的教育意义十分突出。通过情感渗透能够让语文课的教学环境更加符合学生的实际需求，让学生的思维和能力获得有效的发散，同时也能够让学生在参与学习的过程中在情感层面达成共识，从而以饱满的情绪和动力参与到语文课的探索和学习当中，保证学生的语文课学习更加高效。因此，在具体实施语文授课的过程中，作为教师需要关注情感教育工作深化落实，并根据学生认知基础在具体的教育手段上进行有效开发，从而助力学生在情感氛围熏陶下加深对文化内涵的理解。

二、开展情感教育的路径

（一）增强教师自身情感修养

作为语文教师为了在组织教学的过程中实现情感教育的有效渗透，需要从自身做起规范自身的教学行为，塑造良好的教师形象，为学生提供良好的榜样示范作用。首先，教师需要规范自身的言行，以一种优秀的教师形象与学生进行相处。在组织授课的过程中，与学生进行民主沟通与互动，让学生能够感受到被尊重，并建立起和谐的师生关系，让学生对语文教师以及所组织的教学活动更加认可，在情感层面获得较高的认同感，从而以认真、严谨的态度对待语文课的学习。在实施情感教育的过程中，作为语文教师需要积极践行因材施教的思想观念[1]。要看到学生的个性，以及在语文课学习中所呈现的差异，并积极探索科学的教育模式，分层开展教学辅导和评价，以此为支撑让学生对语文课学习产生动力，并以饱满的情绪状态完成语文课相关任务的探索。

（二）发掘丰富情感教育素材

在情感教育目标导向下，教师在组织教育的过程中则需要针对教材中所包含的情感要素进行合理发掘，实现育人资源有效整合。保证学生在参与学习的过程中掌握更加丰富的文化内涵，并在情感层面获得有效地激发[2]。

比如说，在语文教材中，《将相和》《慈母情深》《父爱之舟》等都是具有丰富情感内涵的阅读素材，在组织教学的过程中，教师需要合理的设置情感目标，并做好教学活动的规划设置。让学生在阅读素材自主学习和深入探究的过程中，能够在情感层面达成共识，加深理解和体验。以《父爱之舟》为例，在组织学生进行阅读学习与自主剖析的过程中，可以让学生对父爱所包含的情感形成深刻的认识，从而保证学生的阅读学习更具有深度。

（三）组织合作探究深入学习活动

全面贯彻情感育人目标，组织语文课教学的过程中，作为教师需要在具体的课堂组织形态上进行创新。要积极践行合作的发展思想，对学生进行合理分组[3]。然后引导学生通过小组合作的方式就具体的课程内容进行深入探索，这样学生能够获得良好的学习条件，让学生能够拥有良好的学习氛围，从而助力学生形成情感共鸣。

比如说，在组织学生就《“精彩极了”和“糟糕透了”》进行阅读学习的过程中，则可以转变学生以往的学习方法，让其在小组的支撑下就具体的阅读素材进行深入探索，并从情感的角度加以分析，让学生在学习的过程中能够形成只能正确的思想观。

（四）从学生生活实际着手

在组织学生参与课程学习的过程中，教师需要关注学生情感方面的需求，加强语文课教学与日常生活之间的联系，对具体的活动组织形式进行多元化创新。让学生结合自身的生活常识和实践体验进行深入思考，让学生能够在学习的过程中获得良好的情感体验，也能够帮助其加深对课程内容的理解。

比如说，在引导学生就《童年的发现》进行阅读学习的过程中，则可以引导学生结合自身的生活经历，就童年的发现进行互动和交流。同时也可以结合生活实际设置课外拓展活动，让学生在实践参与的过程中形成良好的情感认知和体验。比如说，在围绕《狼牙山五壮士》组织阅读学习的过程中，则可以引导学生在实践调研的过程中搜集相关的革命文化，让学生能够获得良好的爱国情感认知。

结论：依前所述，在语文课上有效渗透情感教育，能够让学生掌握更加丰富的文化内容，在理解深度和高度方面获得有效的提升。在组织学生参与课程学习的过程中，教师需要积极地调整和转变具体的育人思想和观念，从情感教育目标出发在具体的授课活动上进行创新。在组织教学的过程中，教师需要从自身做起规范建设自身的情感素养，做好教材中情感素材的发掘，并对具体的授课形式进行创新，让学生在参与学习的过程中能够在情感层面获得深刻的认知。