信息技术与初中化学实验教学的融合探究

李江如

（江西省萍乡市上栗县赤山镇中学，江西 萍乡 337000）

一、信息技术在初中化学实验教学中的作用

化学实验教学过程中，通过对信息技术的充分运用，以及根据教学大纲的要求和教学对象的特点，然后通过合理的设计教学方案，结合传统教学中方法，对信息技术合理的选择，参与到化学实验的全部教学过程。与传统化学实验教学方式比较而言，信息技术具有明显的优势[1]。信息技术应用到化学实验教学中，是一种非常现代化的表现方式，主要体现在以下几点：

能够最大化的实现资源共享，将以往反复重复的备课和查阅资料方式进行很好的转变，从而能够将更多的时间应用到实验教学中，以及教学方案的合理设计上。

教师能够根据教学的主要目的和各项要求，在网络资源库中选择最佳教学方案，使化学实验中的抽象概念和内容，可以得到直观化、具体化、形象化表现出来，并且非常具有感染力，最为重要的是不会受到时间与空间上的限制。

通过对现代信息技术的应用，对化学教学实行辅助性的教学，学生能够有充分感受到化学实验的奇妙世界，课件是以动态化的方式呈现，所有的色彩都非常的生动，操作可以得到灵活的表现，以及对学生产生感官上的刺激，以及实行交互性的学习方式，从而学生的学习效率得到显著性的提升。信息技术的应用到化学实验教学，不仅能够使个性思维特点的方式得到适应，同时学生可以对自身感兴趣的内容进行深入性的探讨与研究，以及对存在疑惑的部分进行反复性的学习，对学生的自学能力和独立思考问题都会有明显的帮助。因此，初中化学实验通过对现代信息技术的充分利用，对学生的研究型学习有很好的作用，对学生思维的拓展，素质的提升都会有提升的效果[2]。

二、初中化学实验教学中应用学习技术的有效策略

（一）实验教学内容得到丰富，激发学生学习兴趣

心理学研究表明，兴趣是认知事物和从事活动的动力，学习兴趣通常会是学习的直接原因。激发学生的学习兴趣，不能只是将教学内容进行趣味性的讲授，而是需要营造良好的学习氛围和和谐环境。信息技术的到来，可以使以往中存在的各种弊端得到改善，使化学实验教学更加的具有，简明生动、直观化、形象化，以及产生良好的视觉性效果，同时多维动画模拟实验的方式，能够将初中化学实验中的抽象概念、规律，复杂的化学反应，动态化地呈现出来，使无声转变为有声，调动学生的各种感官，使在学生在学习过程中，能够充分体会到化学内容的生动有趣，从而降低记忆难度，对知识点有相应的理解与掌握，在学习微观粒子“分子和原子”的过程中，可以通过动态化的方式，对水分子产生的各种变化呈现出来，使学生对微观世界降低理解上的难度，对其中的难点与重点容易的掌握[3]。

（二）模拟课堂实验，提升实验教学效率

信息技术应用到初中化学实验教学中，能够将内容做到丰富化处理，同时将化学反应生动呈现出来，尤其是对其中平时难以理解的部分，能够发挥非常大的作用效果，为学生对化学知识的理解提供非常有效的手段。

1.模拟危险系数高、污染严重的实验。演示化学实验教学中危险系数高的实验，如有毒、有害、有强力刺激性气味的等有关方面实验，在传统教学过程中，无法将这方面的实验进行演示，通常情况下是通过教师语言上的描述，对实验中的步骤、注意事项、实验产生的各种现象，学生无法得到全面性的感知，如一氧化碳中毒现象、氢气不纯引起遇到明火产生爆炸等。而信息技术的应用，在进行一氧化碳中毒实验时，设计三维动画片，小老鼠中毒死亡的过程，从而将中毒原理进行展示，有效规避学生进行实战的危险性[4]。

2.模拟化学实验教学中的化工生产流程。化学实验教学过程中，会有大量的化工生产流程，如炼铁、电解制铝等。化工生产会应用到非常的大型设备结构，以及复杂的操作流程，难以理解的原理。在以往教学过程中，教师无法将具体情况进行详细的描述，学生仅凭想象无法得到教学目的，并且也只能对知识进行死记硬背，而信息技术的应用，可以将化工生产流程进行动态化的方式展现，学生能够对各项流程有清晰掌握，以及对院里有很好的理解，学生在对化工流程学习过程中，难度系数也会得到相应地降低，学生会更加对化学学习产生兴趣，最终使初中化学实验教学取得良好的成果。

结束语：初中化学实验教学过程中，需要结合信息技术将教学内容充分的展现。同时也能够使教学资源得到丰富，激发学生学习的兴趣，使化学实验教学可以取得良好的成果。最为重要的是可以规避其中存在的各种危险，学生在安全方面可以得到保证，也能够对知识点进行很好地理解。