小学语文古诗词教学探析

廖丹微

（江西省赣州市安远县车头镇中心小学，江西 赣州 342100）

古诗词是传承中华优秀文化的重要载体。然而，由于古诗词的内容与形式离学生较远，再加上当前不少教师受到传统理念、教学模式以及应试指挥棒的影响，在具体的教学中仍然按照“读一读，析一析，背一背，默一默，测一测”的形式进行，不少学生觉得学习古诗词缺乏乐趣，无法与诗人、诗词内容产生情感共鸣，甚至有的学生觉得学习古诗词枯燥乏味，是一种学习的负担。钱梦龙说过：学生是学习的主体，教师起主导作用。教师如何“导”，关键在于教师的“导”的能力与水平。

一、诵读教学，体验韵律之美

在古诗词教学中，最重要也是最基本的一个环节就是诵读。在古代，诗词本身就是相当于现代歌词内容的存在，大多会被诗人吟唱出来。但是在目前的小学古诗词教学中却往往忽视了这一点。因为古诗词的字词理解相比之下难度更大，所以教师往往无意中把解释字词意思，讲解古诗内容故事等作为教学的重点，而完全忽略了对古诗词的诵读这一部分。所以教师在古诗词教学中的创新首先应该从重视诵读开始。

以部编人教版的小学语文教材为例，在进行《咏柳》一诗的教学中，教师就应该以诵读为主要内容。这首古诗本身的字词比较简单，所描述的事物和表达的感情也容易理解，并且其本身七言绝句的体裁以及尾韵都让整首诗朗朗上口。所以教师在教学的过程中不需要对古诗做过度的讲解，只需要组织学生进行多种形式的诵读活动，例如诵读比赛、小组接力等。“书读百遍，其义自见。”让小学生在诵读的过程中自己对古诗的内容和情感进行体会和了解，不仅给学生留下了更加深刻的印象，也增强了学生的学习兴趣，提高了古诗词教学课堂的质量。

二、想象教学，丰富情感体验

因为我国古代文言提倡文字的简练，所以大多倾向于用精练的语言来表达复杂的内容和情感。并且，随着时间的推移，许多汉字在不同的朝代所表达的意思也有着相应的变化，这也就是文言文中的通假字产生的原因。古诗词作为古代的一种文学形式，自然也具有这样的特点。但是正因为这些特点，教师讲解和学生学习中都遇到了很大的困难。所以语文教师在进行教学方式的创新时，要以降低学生学习难度，提高学生学习效率为目标之一。而在古诗词教学中运用联想想象的方法就是可行的途径之一。

以《饮湖上初晴后雨》这一首诗为例，从题目上看，我们很容易就能够得出这首诗属于写景寄情的这一结论，所以在学习这首诗的过程中，体会诗中的景物之美，通过对景物的体验来探究诗人的情感就是学生主要的学习方式。而在这一过程中，想象联想的方式能够收到事半功倍的效果。教师通过对多媒体教学工具的利用，利用图片、声音等引导学生在脑海中构想出西湖晴雨的美丽景色，并且鼓励学生通过图画、现代文字等形式表现出来，与班级内的同学共享，最后再为学生播放相关的视频，让学生对自己的想象进行加工和完善。通过想象的方式，学生不仅能够立体感受诗中的景物，同时也能够体会到诗人对景物的赞美热爱的情感，以这种途径来达到丰富小学生情感体验的目的。

三、练笔实践，提高创作能力

要检验学生是否真正掌握了一种知识和技能，就看他能不能熟练地运用这一知识和技能，所以在古诗词的教学中，练笔实践也是不可或缺的一个部分。教师在对古诗词进行了全面的分析和讲解之后，就可以通过为学生布置练笔的任务来检验学生对知识的掌握程度。例如在学习了《望庐山瀑布》这一首诗之后，学生对七言绝句有了一定的了解，这个时候，教师就可以以山川河流等具体的景物为主题，让学生自己进行七言绝句的创作。在这一过程中，教师要提醒学生注意七言诗的格式和尾韵押韵等细节，而对于情感表达则不必过分苛求。然后在班级内进行公开评价，发现学生在知识掌握上的不足之处的同时，也要关注学生独特的闪光点，对学生进行鼓励，让学生保持对创作古诗词的积极性，通过这样的方式来巩固相关知识，并且逐渐提高学生的创作能力。

四、拓展延伸，了解背景故事

在小学语文的古诗词教学中，教师除了应该关注古诗词本身的知识以外，还应该对其关联的背景知识和文化信息有所了解，并且在教学的过程中为学生穿插讲解。让学生能够在了解古诗词的基础知识的前提下，知道诗词本身的背景故事，发生的年代，以及当时的政治经济状况等，对诗词的创作背景有一个全面的了解。所以在古诗词教学中，适当的拓展延伸也是教师教学方式内容改革的一个方向。当然，在这一过程中，教师不应该拘泥于讲故事这种形式，而是可以采用课堂上的互动游戏，播放相关的电影等现代的，这样更容易引起学生学习兴趣的方式来进行古诗词背景知识的拓展，增强学生对古诗词的学习兴趣，培养学生主动学习探究的习惯。而在学生主动探究古诗词背景的过程中，就能够对古代的知识有更加全面和深入的了解，逐渐增强小学生的语文素养。

五、结语

古诗词是中华民族灿烂文化经过五千年的沉淀凝结出的结晶瑰宝，对于这个珍贵的财富，我们必须深入研究并积极继承。小学语文教师更应该勇担职责，做好对小学生的古诗词教学，不断丰富自己的诗词功底，以更加高效的方法去指导学生学习，使古诗词的文化为学生的人格成长带来积极的影响。