谈初中历史的合作学习开展策略

万火昌

（江西省余干县第五中学，江西 上饶 335100）

新课改的开展给传统教学方式带来了革新式的变化，无论是从教育理念来讲，还是从教学模式来说，新课改带来的是一个全新的教育体验，其中我们所研究的是小组合作学习，这种方式是新课改中重要的学习方式之一，也更为教师们接受。小组合作学习是以将班级分成合作小组为基本方式，以互动讨论为途径，促进学生自主学习，最终期末以小组团队成绩为参考标准，达到教学目标的教学模式。目的一是为培养学生的团结精神，开启头脑风暴，发挥集体的力量。通过小组成员之间相互协作，相互配合，相互学习，来逐渐构成一个和谐的、科学的、积极向上的学习氛围。二是为了加快完成教学任务，减轻教师教学负担，通过同学们之间的互动交流，相互帮助，整体提高小组成员，甚至整个班级的教学质量。小组合作学习在人员的分配和组成上改变了传统教育的单向学习，带动了学生与学生，学生与教师的多向学习模式，在这样的过程中，学生会更加主动去学习，积极去交流。

一、小组合作学习的意义

小组合作学习是历史教学过程中的一种程式，在历史课堂中如何运用小组合作学习，成为了教学中的一个重要点。信息化的时代，信息的发展呈现多样性的局面，通过小组合作的学习，可以有助于提高学生们的学习效率，多项合作让学生们可以有效地获取多方面的信息。合作学习还可以培养学生们很好地和他人之间相处，教会学生们相互团结。小组合作学习时，往往可以增强学生们自身的人际交往能力，社会的不断竞争下，优胜劣汰是自然生存的法则。为了激励学生们主动学习，就需要培养学生们学会和别人之间的合作。团结协调的学习方式，可以促进学生们发散性思维的形成。传统教育体制下的初中学生往往丧失了自主学习的能力，他们习惯性按照老师所设置的学习要求和目标来完成学习计划。如果丧失了老师的指导，学生们在学习过程中就会产生迷惘。小组合作学习方式就是老师通过给学生们布置相应的学习任务，让学生们通过小组的形式来主动探索问、相互讨论、激发学生们对课堂的参与度，学会如何思考问题。这种学习方式不仅培养了学生们的创新思维能力，同时还培养了学生们团结合作能力以及创新思维能力。

二、贴近学生实际，优化学习小组

在小组教学的过程中，一般教师都会根据座位来划分学习小组。有的小组中的成员都是历史知识比较丰富的学生，使得讨论效果比较突出，但是有的小组中的成员历史知识都比较匮乏，因此在小组合作学习的过程中，难以达到良好的学习效果。因此教师应从实际出发，对小组中的成员进行优化，确保每个人都能够在小组教学中实现提升和进步。

例如，在划分学习小组之前，我通过课堂上的表现，对学生进行了观察。在组织学习小组的时候，我综合考查了学生的兴趣爱好、性别、学习经验、性格特点、语言表达能力、学习能力等各个方面，确保在学习小组中，学生能够保持愉快的讨论氛围。每个小组最好能够实现性别均衡、学习水平类似、兴趣爱好类似，确保能够在讨论过程中，实现每名组员综合能力的发展。其中需要注意的是，如果小组成员整体水平比较低，教师应适当安排一名历史素养比较高的学生，起到带动作用，实现整个小组历史水平的提升。通过优化学习小组，能够为小组合作奠定良好的基础，有利于小组合作学习的开展。

三、教师需要引导学生进行自主学习。

在小组合作学习中，教师需要引导学生积极思考讨论，抓住课本之中的重点，针对性地解决问题。当教师讲解完本章内容后，布置作业让同学们通过小组合作学习完成本节课的学习思考，在其过程中，教师也要与同学们一起，接受他们的提问，进行解答。《西方文明之源》中，教师让小组对西方文明从发源到兴起的历史研究，并制作成思维导图，在课上教师先将思维导图的制作方式讲解，同学如有不懂的问题当场提问，教师一一解答，然后分组布置作业，让同学们课下自主追溯历史知识，分析其中的脉络，制作成思维导图，在课堂上进行演讲解说，与其他小组同学进行分享和讨论，教师最后将这些作品一一点评，提出建议。

四、初中历史课堂上小组合作分组的原则

实现小组合作学习模式，首先要明确正确的分组。老师要针对学生的历史课的学习成绩、对学习热情、学生的个性等特点进行具体的分组。要让每一个小组成员要包括学习成绩好、学习成绩能力中等和学习成绩较差的学生相互组合。针对学生们对于历史科学知识的热情，老师要及时地进行观察，由积极的学生来带动被动学习的学生。其次老师为了避免小组合作学习，变成了学生们之间相互打闹的情况，提倡由老师组织小组，针对每个学生特点进行分配。

小组分配过程中，老师要注意小组成员的性个性、能力进行相应的搭配，采取优势互补型的方式，促进小组合作学习的成效性。每一个小组以4 到6 人为主，如果人数太多不利于老师对于小组的控制，人数太少不利于学生们对于自己见解的发表和相互融合。老师要以小组为单位来让学生们去熟悉教材活动，训练学生们基本的学习能力。

总之，教师应结合学生的实际情况，对小组成员进行优化，并组织丰富多彩的活动，让学生能够在小组合作学习培养合作能力，增强竞争意识，从而使初中历史课堂的有效性得到提升，也能够使学生在小组合作学习的过程中，不断提高自身的综合素养，提高自主探究能力，成为全面发展的人才。