谈提高学生高中英语听力能力的方法

史册

（江西省万年县第三中学，江西 上饶 335500）

英语作为一门使用最为广泛的语言，掌握好它，这对于人们对外的交际活动非常重要。作为我国教学系统中的一个关键时期，高中英语教学内容，不仅仅要帮助学生能够在考试中取得高分，更要对他们潜在的英语学习思维展开引导。英语作为世界通用的语言，要掌握它必须重视听力能力的培养。笔者所执教的学校是一所市级示范性高中，学生生源比较差，学生的听力技能普遍不高，尤其是高一阶段来自乡镇初中的绝大部分学生。如何提高学生的英语听力水平成为我校英语教师需探讨的课题。

一、现阶段高中英语听力学习中存在的问题

（一）语言习惯的阻碍

语言习惯主要体现在学生学习听力的方式上。英语听力和语文听力的学习不同，英语听力学习不需要对每个单词进行逐字的理解，只需要将一句话的整体意思了解就能够有效应对。但是现阶段，尤其是高中英语的听力句子比较多，如果采用这种逐字逐词学习的方式，势必在速度上是跟不上学习进度的。产生这种问题的原因也在于汉语的学习习惯已经在日常的学习中养成，所以导致在英语听力的学习方面产生了巨大的障碍。

（二）词汇量太少

尽管英语听力不需要将每个单词都全部掌握，但是其中的关键词或者重点词还是要记住的，这也是英语听力学习的方法之一。而词汇量无疑是提升英语水平的最有效途径。尤其是语言都具有一个最大的特点，就是其含义会随着语境的变化产生不同的差异。而一旦学生在学习的过程中没有对单词有很牢固的记忆，就会导致只记住了一个单词的一种含义，甚至于不了解，这便会带来学习上的障碍，导致理解出现偏差，对于英语听力的学习自然是非常不利的。

（三）文化差异

文化差异主要指的是汉语的语言习惯和表达方式与英语的表达方式有所差异，这也是文化差异带来的结果。对于以英语作为母语的国家来说，其生活习惯和语言风格都与汉语有明显的不同，而这也给学生的听力学习带来了一些困难。由于对文化差异的不了解，导致在学习时往往会对某个词或某句话的意思产生误解。而高中英语听力的难度也有所增加，有很多情况下都是先听一整段话再进行分析，所以当中某一句的理解偏差会使得整段话的理解出现问题，所以这给英语听力带来了巨大的阻碍。

（四）学生自身

学生自身的问题主要有两个方面。一是对于英语听力学习的不重视。这一点在现阶段的学生中是普遍存在的，即很多学生认为英语这种外语学科，其学习重点在于单词量的掌握，以及阅读理解的能力。尽管这些对英语能力的提升有一定帮助，但是语言终究的用途是用来进行交流和沟通，所以听力学习的作用是不言而喻的。另一方面，还有一些学生存在心理上的问题，主要表现为对于英语听力学习的畏惧感，这样一来便从心理上产生了一种抗拒的情绪，所以在日常的学习和考试过程中精神都会过度紧张，也使得听力学习无法朝着正确的方向发展。

二、训练学生英语听力的策略

（一）激发学生听的兴趣，增强听的动力

兴趣是学生最好的老师，在教学的过程之中，维持学生长久学习的动力之一便是兴趣，如果学生没有学习动力，缺乏紧迫感，那么学生便很容易厌倦学习。因此在教学过程之，首先需要明确的便是激发学生学习英语听力的兴趣，让学生在学习的过程中可以积极主动地进行听力训练。例如，教师首先可以帮助学生明确英语听力的重要性。在学习中，部分学生并不够理解英语听力的重要性。高中阶段的学生学习任务繁重，学习时间有限，而英语虽然是高考中的一项重要科目，但是关于英语听力的部分所占比重并没有很多。同时在日常训练中，教师也更加注重词汇，阅读以及英语作文的训练，这种偏向性较为明显的教学使得部分学生对英语听力并没有过多的重视。教师没有明确的英语听力教学目标，同时学生在繁重的学业任务之中也不断地压缩着英语听力的学习。其次，教师采用的教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣。在教学的过程之中，教师所采取的教学手段基本上是传统的机械填鸭式教学，这种教学手段虽然学习了相关的内容，但是却无法长久地保持学生学习英语听力的兴趣。此外，单一的教学手段也使得英语听力课堂枯燥乏味。教师需要根据具体的课堂情况不断地改变教学手段，如播放英语歌曲或观看英文电影来激发学生对于英语听力的练习。相较于传统单一的听力练习，能够激发学生兴趣的听力练习更加符合当前阶段学生的学习需求。

（二）循序渐进巩固语言知识，系统训练听力技巧

学生要想提高英语听力能力，既要注重语音、词汇和语法知识的积累，又要掌握必要的听力技巧。因此，听力课应系统训练学生的辨音能力，夯实其语音知识基础，帮助其掌握连读、失去爆破、不完全爆破等语音规律，引导其注意句子的重音变化、语调、意群间的停顿，提高其预测听力内容、捕捉信息词、提炼大意和速记等能力。教师应积极整合、重组教材中配套的听力策略，从语音知识入手，每周安排一个课时侧重训练一种技巧，并逐步介绍常用的速记符号、缩略原则等，再配以适量的听力练习，训练学生的听力。笔者将听力训练整合成辨音和听记两个部分，其中辨音部分细化成音标、单句和段落等，引导学生每周在听力课上做辨音练习；听记部分细化成提炼大意、抓关键和使用速记符号。

在高中英语听力教学过程中，加强学生的听力训练，提高高中英语听力教学水平。在教学过程中，要做好听力前的导入工作，激发学生学习兴趣。在听力阶段需要提高学生的巧记能力，同时听力结束后需要进行及时的检测，以培养学生的听力能力。