核心素养下小学数学高效课堂的构建策略分析

汪靓

（苏州市东大街小学校，江苏 苏州 215000）

核心素养对小学数学课程教学的要求体现在两个方面，一是要教导学生有终身学习的意识，即使离开学校后仍能继续学习，提高数学能力。二是在小学数学教学中要培养学生的计算能力、思维能力、自主学习和合作探究能力等数学能力。培养这些数学的核心能力不仅能提高数学学习效率，对其他学科的学习也有很大帮助。

一、小学数学计算能力的培养

小学数学很大部分是计算的教学，从加减法到乘除法一位数运算到两位数或多位数运算，从一步运算到多步骤的加减乘除混合运算，由简到繁，由浅入深，难度层层递进，让学生掌握好运算能力，是这一时期教学的一大任务。老师在讲解这部分内容时，可以先放慢速度细致地讲，尽量把计算的步骤都讲解清楚，还可以选择几道同类的例题完整地给学生演算一遍。例如在讲解带括号的加减乘除混合运算时，先把计算的原则讲解清楚，先算乘除再算加减，有括号先算括号内的数，这是理论的讲解。在实践练习时，需要站在学生的立场上思考问题，把拿到题目时应该如何思考，如何着手计算，先从哪一步开始，接着到哪一步讲解明白，带着学生把一道题完整地计算下来，这样讲解会收到很好的效果。带括号的混合运算对刚学习的学生来说，步骤复杂，较难理解，而一旦他们掌握了运算的方法，对他们而言就很简单了，他们可以快速准确地计算出答案。这时老师也不用花大量时间讲解这部分的计算，课堂效率也可以大大提高。

提高学生的运算能力，课堂上透彻的讲解是前提，足够的练习是关键。练习可以巩固所学的知识，并且为今后学习复杂的计算打下坚实的基础，练习有方法，不仅要勤练也要巧练。最好每学完一课就布置相应的作业，可以及时巩固，以后可以每隔几天或每周布置相应的练习，强化训练，提升能力。在后期的练习中可以根据学生的掌握情况挑选针对学生薄弱方面的题目作为练习，查漏补缺，习题数量可以减少一些，把练习重点放在新知识上。也就是说每次练习都需要有新知识的巩固和旧知识的回顾两部分的内容，新知识练习数量多，占主要部分，旧知识数量少，但精挑细选，不可或缺。巧练是指利用多形式的练习方式，提升练习的趣味，吸引学生积极主动地参与到数学计算的练习中。数字游戏和脑筋急转弯等可以尝试运用到计算练习中。

数学是一门严谨求实，十分精确的学科，计算结果必须准确无误，细小的差距就是错误的答案，就可能引发大问题。在计算时要培养学生严谨细心的态度，杜绝因粗心造成计算错误的情况发生。严谨细心的态度不仅是数学学科的专业素养，更是一个人重要的品质，在学习和工作中都有重要的作用。

二、思维能力的培养

思维闭锁犹如阻塞的道路和断裂的桥梁，信息运输的效果自然不好。培养学生的思维能力就是给脑细胞的信息通路修路架桥，在脑内形成一条条完整、高效的信息传导通路，这时候脑袋就可以灵活高速地运转了，信息理解和接受能力会显著增强。培养数学的思维能力要从培养逻辑思维能力、抽象思维能力、空间思维能力、探究能力四方面入手。

（一）培养逻辑思维能力

经常听到学生有这样的困扰，课堂的习题讲解都能听懂，但一到自己做题就不会，这是因为学生没有形成与解题方法之间的联系，对解题方法与解题步骤的联系理解不清。数学是一个一个知识点分开教学的，而解决一道数学题目需要多个知识点联合运用，在教学时应该加强各知识点的联系，综合运用多个知识，多种方法解题，让学生理解各知识点协同合作的原理，从而更好地重组、运用所学的知识。

（二）培养抽象思维能力

抽象思维能力指对人为规定的，并非客观存在的定义、概念等的理解能力。在小学数学中，未知数、函数、方程等概念的引入是小学数学的难点之一，为提高学生的理解能力，可以将未知数与具体事物类比，让未知数变得形象可感，然后再把未知数的含义扩展，它不仅可以表示几种具体的事物，还可以代表各种未知的量。在学习中要明确未知数的可变含义，它在不同的题目代表的未知量不同，明白了这一原理，学生就可以更好地进行带有未知量式子的计算。

（三）培养空间思维能力

空间思维能力在几何数学中应用较多，最常见的是给出积木方块的立体图要求画出主视图、左视图、俯视图。这时可以使用从具象到抽象的方法，先让学生观察实物搭建的立体图，再看画在纸上的立体图，有过渡的阶段，学生一般可以更好地理解，逐渐形成无实物的空间想象能力。

（四）培养自主学习与合作探究能力

培养自主学习能力是学生终身学习的基础。在教学时要有意培养学生的自学能力，课前布置自学任务时，老师可以指出自学的重点内容和必看内容，讲授自学的方法，课上对学生的自学效果适当抽查。如果学生在课前认真自学了，在课上听讲时就能更容易理解，课堂讲解就会事半功倍。学生在发现自学的巨大作用后会更积极地学习，形成良性的循环。合作探究能力也是学生需要培养的核心能力之一。当学习遇到难题，个人无法解决时，就可以向小组的成员求助。在小组内形成互帮互助，互相监督，可以促进小组成员的共同进步，还可以弥补老师不能对每个同学一一辅导、监督的不足，对小组每个成员都有很大的好处。

综上所述，培养学生的数学能力要从小进行，并且与知识的讲解并重，除了让学生掌握可以在实践中应用的知识外，还应该掌握获取知识的能力，不断学习新知识，补足短板，充实自己。