试论小学蒙古语文教学方法的创新

斯琴高娃

（内蒙古锡林浩特市蒙古族小学，内蒙古 锡林浩特 026000）

培养学生的创新能力是素质教育对小学蒙古语文教学的要求，在具体的教学实践中，教师要创新教学观念、创新教学手段、创新教学模式。以创新教学带动小学蒙古语文教学的新发展，促进学生综合素质的提高，让创新之花盛开在小学蒙古语文课堂。

一、创新教学观念

传统的语文教学，人们关注最多的是“教师的教”，忽略“学生的学”。教师是课堂活动的主体，学生处于从属地位；教师是“主角”，学生是“配角”；教师传授知识，学生被动接受。因此，要想创新蒙古语文教学，教师先要创新教学观念。这就需要教师树立全新的教学观，认真学习新课改理念，意识到学生才是教学活动的主体，教师就是知识海洋中的“掌舵者”，帮助学生掌控学习的方向，指引学生驶向知识的彼岸，尽情地领略一路繁华。在教学中，教师要在充分了解学生心理发展特点的基础上，设计与学生年龄特征相吻合、能调动学生学习积极性的教学方法，让学生产生浓厚的兴趣，并在兴趣的驱动下，积极主动探究、独立思考，促进智力因素与非智力因素的协调发展。充分挖掘学生的学习潜力，让学生在教师有计划、有步骤的引导下，从已有的知识经验出发，不断探索、发掘新知识，获取知识的同时，还增长技能、发展素养。

二、小学蒙语文课堂教学现状

（一）教学方法过于传统。教师在教学过程中，一般都是采取将文字写在黑板上，再让学生在书本上描写，然后指出书写存在的问题。这种方式非常乏味，对学生缺少创新没有好处，而且还会降低学生的学习兴趣，课上教学水平也无法得到保证。

（二）学生的课堂评论缺少合理性。对学生的学习情况进行评价时，教师一般会采用听写的方法来掌握学生的学习情况，对于写错的文字，老师一般会让学生反复的练习，以此加深学生的记忆力。从这种角度出发，是一种对学生的处罚手段，这样不仅不会提高学生的学习水平，还会让学生产生厌烦心理。不但导致学生的学习积极性降低，而且对学生学习文字没有任何作用。文字记忆是文字学习的一部分，不能单纯地记忆，还要理解文字的含义，要通过学生的记忆方法判断其科学性。

（三）文字教学缺少革新。在以往教学手段中，教师通常会对学生现在学习的程度进行调查，一般会采用听写的方式，以此展开指导学生，虽然这种方式可以在一定程度上指导学生完成汉字的学习，但是效果却不尽如人意。同时教师的教学任务十分繁重，没有太多的时间在教学创新上，学校也对创新缺少重视，不能对创新研究给出相应的指导，虽然知道教学方法存在不足，但仍然选择继续使用。

（四）学生缺少学习兴趣。现在普遍的现象是学生不能集中精神力，不能紧跟老师的思绪，所以这种形式对学生非常不利，从而导致学生的学习兴趣缺乏，所以老师应该指导学生学习正确学习方式，提高学生的学习成绩。

三、创新教学手段

传统的语文教学三部曲：粉笔、黑板、课本。单一、枯燥的教学手段，不仅无法彰显语文教学的特点，还挫伤学生学习语文的主动性。我们知道，语文是一门人文科学丰富的学科，具有各学科交叉融汇的特点。这样一门情趣盎然的学科，需要充分彰显其魅力的现代化教学手段。现代化教学媒体辅助语文教学，通过充分调动信息技术的光、画、音等功能，丰富知识的输出途径，把知识立体化、直观化、形象化，从而刺激学生的各感官系统，最大限度激发学生的学习兴趣，从而优化教学过程。例如，在教学人教版五年级语文《草原》时，这是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。主要描写了作者第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情境。作者用极其清新、优美的语言把草原的自然美与人情美渲染得淋漓尽致，让读者体会到蒙古、汉两族人民的深厚友情。为了激发学生的学习兴趣，让学生与作者产生情感共鸣，教学时，教师应充分发挥现代化教学手段的优势。如在导入环节，教师先为学生播放一首《美丽的草原我的家》歌曲，一方面为学生渲染一种轻松欢快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。另一方面揭示课题，用音乐把学生带入新课的学习中，让学生对美丽、神奇的草原产生无限的向往，激发他们探究的欲望。不仅如此，在课文教学中，为了让学生直观感受到草原美丽的景色，教师提前从网上搜索出与课文内容相关的草原图画，做成PPT，上课时为学生呈现出来。望着一碧千里的草原风光，学生的热爱之情不自禁被激发出来。在讲解蒙古人是如何接待远方的客人这一环节时，为了最大限度表现蒙古人接待远客的方式，教师指导学生观看“接待远客”的视频。奶茶、奶豆腐、大盘的手抓羊肉、热情的主人、唱歌的鄂温克姑娘……这一切的一切，让学生感到扑面而来的异族风情和蒙古人的热情好客。有效地与教学目标接轨，收到良好的教学效果。

四、创新教学模式

传统的教学模式教师讲、学生听。学生的主观能动性没有被充分调动起来。新课改背景下，教师要创新教学模式，积极倡导自主探究—合作交流的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，促进学生自主能力的发展。如，教学五年级语文《将相和》时，针对课文内容，教师设计了几个问题让学生先自主阅读。（一）本文一共讲了几个故事？给每个故事加上一个合适的小标题。（二）“将”与“相”之间为什么和好？通过让学生带着问题自主阅读，帮助他们初步了解文章的主要内容。在此基础上，针对课文重难点，教师组织学生以小组为单位，概括总结廉颇、蔺相如的形象特征。经过激烈的讨论，学生从不同的方面得到两人的特征，如蔺相如勇敢机智、不畏强暴、以国家利益为重。廉颇知错就改、以国家利益为重等。通过合作交流，有效培养学生的语言概括总结能力，让他们学会与他人合作，收到良好的教学效果。就这样，教师通过创新教学模式，提高学生主动获取知识的能力，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

总之，语文教师只有努力创新课堂教学的有效方法，才能不断提高小学蒙古语文教学质量，培养学生的语文综合能力和创新能力，从而造就新一代创新人才。