项目教学法应用于高职计算机教学中对策探析

冯军

（重庆资源与环境保护职业学院，重庆 402360）

高职教育在高等教育中占据的比重较大，在社会快速发展背景下，计算机得到了比较广泛的普及与应用，在教育教学中怎样促进教学质量的提升成为了高职院校面临的重要问题。在实际教学中项目教学法的运用，能够使计算机教学获得全新思路，发挥行动导向作用，满足学生实际需要，加强学生对知识与技能的掌握[1]。

一、制定明确目标

在运用项目教学法时，需制定相应教学目标，避免出现盲目问题，这样才能使教学在实施时更具针对性。在正式讲授计算机课程之前，教师需做好相应准备，保证不同环节在实施时的合理性，并且对教学中的重难点进行细致分析，形成比较完整的知识体系。同时教师需制定相应的教学目标，引导和带领学生对学习内容进行预习和总结，促进学生在学习中质量的提升。在运用项目教学法时，执行与实施都是比较重要的环节，在实践中，才能使学生对计算机的学习热情得到激发，而教师在此过程中不应对学生进行过多干预，需使学生在学习中充分发挥自身主体地位，自主完成学习任务[2]。以通讯电子和数控机械专业为例，在实际教学中，教师可以将学生实际动手能力的提升作为在项目教学中的主要目标，让学生能够在项目的引导下进行简单维修、自主拆装等，在自主学习中获得更好学习效果。

二、设置项目探究小组

在运用项目教学法时，设置探究小组的形式比较常见，在小组当中，成员之间会进行有效交流与合作，推动项目实施的整体进程。在实际教学中，教师可以将小组成员的实际学习水平进行依据，构建适当项目，将四人到五人划分为一个小组，然后选出小组长，小组长需负责协调项目方案，同时将项目在实施时的具体过程详细记录下来，并且有专员对其负责。这种设置探究小组的方式，能够使学生在完成项目过程中形成团队意识，增强职业素养，使学生求知能力得到更好发挥。

三、优化项目实施过程

运用项目教学法进行高职计算机教学过程中，教师需对现有课程内容进行优化，并且利用信息平台的便利对相应信息进行搜索，然后为学生学习提供相应参考。同时教师在教学中需引导学生正确使用平台，在遇到问题时能发挥平台的优势，促进问题的解决。对于计算机教学内容的优化，能够在较大程度上调动学生在学习中的主动性和热情，也能使学生的个性化需求得到满足，创造更多学习和交流的机会，提升资源利用率。在具体实施时，对于不同项目内容，教师需设计不同方案，然后将项目中的具体任务下发给学生。每个小组需要将项目目标作为依据，明确项目在具体实施的任务、内容、进度等[3]。同时教师需给予学生相应的指导，对项目完成情况进行跟进，了解和监督项目的实施，实现对学生项目完成进度的掌握，并且及时帮助学生解决在完成项目过程中遇到的问题，鼓励学生针对项目内容大胆进行尝试，在不断探究中找出解决问题的有效方法，实现思维水平的不断发展。例如在实际教学中，教师可以让学生制作一个学校招生的演示文稿，要求探究小组针对相关内容搜集资料，对相关内容进行编辑，然后在项目完成之后对其进行展示。在此过程中为了取得更好成绩，学生会更积极投入到项目学习法中。

四、对项目进行科学评价

在运用项目教学法之后，教师需针对项目实际情况对项目进行科学总结与评价，充分掌握学生实际学习情况，进而为今后项目的实施奠定良好基础。在评价时可以运用自我评价的方式，也可以运用相互评价的方式，认识到在项目中获得的进步[4]。同时教师需引导学生对项目实施过程时的心得体会进行总结，并且将报告向教师提交。而教师对于学生在完成项目时的优点需给予肯定，并且指出学生在项目完成时的不足，使学生树立对项目教学法的正确认识，同时在学习中能够有所收获。

结束语：

总之，在高职院校的计算机教学中，项目教学法的运用对提升学生的问题解决能力和实践能力有重要意义和作用。教师在运用项目教学法教学时，需对项目内容、目标等进行精心设计，科学划分小组，调动学生学习的主动性、积极性，使整体教学更具针对性，促进学生综合能力的不断发展，进而更适应社会实际发展需要。