小学语文教学如何培养学生的课前预习习惯

罗绿梅

（江西省高安市瑞阳实验学校，江西 高安 330800）

预习是学习的重要组成部分。通过预习小学生能够提前掌握文章内容，为以后的学习打下良好的基础。同时，预习能力的高低也是衡量小学生综合能力的指标。科学合理的预习有助于提高授课效率，增进学生对课文的理解。因此，教师在日常教学过程中，应该渗透出预习的重要性，提高学生自主掌握预习功能和学习语文知识的能力。

一、激发学生兴趣，促进预习习惯的形成

有效的预习不仅可以提高小学语文课堂教学的质量和效果，而且可以提高学生的自主探究能力和思维能力。因此，在教学过程中，教师应注意提高学生的自主学习意识和习惯。首先，教师要注意让学生了解预习的目的。它的目的是与兴趣互动，相互联系，相互影响。其次，教师要注意让学生体验成功的喜悦。面对学生的预习工作，教师可以表扬和表扬一些有价值的想法，并以此为乐，激发学生对语文预习的兴趣。同时，小学语文教学在美育中也起着非常重要的作用，以人文教育的方式提高学生的审美能力。因此，教师在培养学生的预习习惯时，应注意引导学生的审美观，提高学生的语文素养和兴趣。在组织教学活动的过程中，教师可以清晰直接地提出任务，让学生在想到优美的课堂内容预习时圈出或记录句子，并模仿优美的句子，让学生通过独立思考和探索，感受中国的美丽。

二、引导学生体验成功的喜悦

心理学研究表明，当学生的行为被认可后，他们会感到满意，形成愉快的情绪，并发展到更深的层次。学生在教室里学习的时间有限。因为有些学生提前准备好了文章，老师会在课堂上给予学生适当的指导，学生对问题的理解会在课堂上激发智慧，从而达到更高的学习效率。因此，教师应营造宽松的学习环境，促进学生的自我探索，从而获得成功的喜悦，使每个学生都没有气馁、探究知识的念头，并鼓励学生主动预习。

三、培养学生使用工具书的习惯

这种习惯有利于培养学生的预习习惯。大多数学生的预习是在家里单独完成的。在新课程的预习中，难免会出现一些语言障碍。这些障碍将影响学生对课文的进一步学习。在实际的实验中，我们发现许多学生没有使用参考书的习惯。首先，学习查字典时，学生们都随身带着字典，但学了这部分内容后，很少使用字典。由于不习惯使用词典，许多学生在阅读课文时会误读许多单词和许多单词的语调。作文中将有许多生词。如果你有查字典的习惯，这些问题就会解决。因此，老师要求学生随身携带字典，并经常让他们在课堂上查字典，以便养成查字典的习惯。

四、合理利用批注，掌握预习方法

笔记是学生们在准备过程中积极思考的直接反映，有助于培养良好的学习习惯。因此，在小学国语预习过程中，教师应该合理使用学生们的科学评语，不进行理解而写下想说的话。上课时间，如果学生对教师讲课内容有更深的了解，不懂问题，要及时提出。例如，在“火烧云”上课前的预习任务布置中，学生们可以通过注释表达对火烧云的感情，并通过表现对火烧云的认知。这个自由开放的注释形式可以让学生的预习思维开放，让学生拥有更广阔的思维空间，激发学生的阅读兴趣，提高预习质量。

五、对预习的结果进行有效的评价

批评小学生写作业是督促学生预习的有力手段。因此，教师要检查学生的预习效果，才能有效地避开懒惰的学生。在预习过程中，老师激发学生们对预习的兴趣，在预习过程中给予道德鼓励、肯定和称赞，并在今后的预习过程中，以更加积极的态度追求卓越、创新的学习氛围，基础扎实，提高学生良好的预习效果。

六、提高学生自学能力，充分发挥学生的主观能动性

如何最有效地提高学生的自主学习能力是教师最值得探讨的课题。教师不仅要教学生知识，还要教他们养成良好行为习惯的方法。我记得有一位名人也说过：“最有价值的知识是关于知识的方法。”的确，对于学生来说，阅读不仅是学习一些基本知识，更是学习如何在学习过程中学习和生存。自主学习是一种很强的学习能力。这种能力的发展需要一个渐进的过程。它需要老师的指导和指导。提高学生自主学习能力的主要途径是在课前指导学生进行“衔接指导”。在旧知识的基础上深化新知识的学习，预习可以使学生发现旧知识结构中的不足和薄弱环节，并在课前不断补充和丰富这部分知识，为新课程的学习扫清道路。比如，当学生在课文预习中遇到不懂的单词时，可以利用参考书解决学习路上的障碍，积极配合老师提高学习效率。长期坚持会提高学生的自学能力。

结束语：

小学生的课前准备习惯要从小养成，这对学生今后的学习有很大的帮助。课前预习能有效地提高学生独立思考和自主探究的能力，使学生在学习指导计划的指导下，全面、自主地学习课本知识。这样，学生的知识输入就不是传统的教师在课堂上直接告诉学生的，而是通过个人参考和独立思考获得的。这对培养学生的核心素质和分析问题、解决问题的能力具有重要意义。