在初中数学教学中培养学生的主动提问能力

张胜翠

（贵州省兴仁市潘家庄镇姑屯中学，贵州 兴仁 562311）

在数学课上，学生提问能力的提升对发现问题解决问题的能力培养有所帮助，由此可见，加强学生提问能力的培养对于学生学习效率的提升的重要性。但在传统思维的影响下，大多数情况下，只有教师盲目传授知识，很多问题都是教师提出来的，学生在课堂中是被动的，没有主动思考问题的机会，同样就没有提问的机会。从长远来看，学生提问的主动性会被扼杀，导致讨厌提问，讨厌数学。因此，培养学生的提问能力是很重要的。

一、影响学生积极提问的原因分析

（一）对数学不感兴趣

结合初中数学教育的现状，很多学生对数学的学习不感兴趣。兴趣是学生学习的重要因素。学生对数学的学习没有兴趣的话，会影响学生的学习效果。其次，由于种种原因，很多学生对数学的学习失去了兴趣和希望。最大的原因是数学本身具有更加抽象和复杂的知识特征。此外，一些教师在实际教学中存在着比较严重的传统观念，没有充分发挥学生在课堂中的主体作用。本书的理念，根据本课程的教育也重视知识的传授，学生的学习能力和接受知识的能力没有充分考虑。在这种教学模式下，全班同学的教学氛围更加浓厚。学生只能被动地向老师学习，缺乏主动思考、主动提问、主动探索的意识。

（二）没有提问的灵感

在传统的初中数学教育中，很多教师反映在备课过程中设计的教学问题，简单地参与教学。在这种教学模式下，学生缺乏提问的机会，逐渐失去提问的意识。有些教师在指导下出问题，这种现象只存在于一部分优秀学生中。从长远来看，在这种教育模式下，学生开始有方向性的思考，但在潜意识中被动地解决各种问题，学生自主提问的能力逐渐丧失。很多学生即使有问题，老师也没有在课堂上确立这样的学生意识。有些学生认为提问是不良行为，对学生今后的学习和发展有不良影响。

二、培养学生提问能力的有效途径

（一）培养学生的自主学习意识

有了提问意识，才能进行有效的提问。在初中数学教育中，培养学生的提问能力，首先培养学生的自我学习意识，从而更好地促进学生在课堂上勇于提问，通过教师的讲解有效地促进教学效果的提高。由于素质教育的影响，传统的教育模式已经不能满足当前的教育需求。因此，教师要转变教学观念，明确学生在课堂中的主体地位，通过有效途径加强与学生的交流，培养学生的自主学习意识。教育内容的设定，教师是学生学习的实际情况，如何与学生沟通，重视学生的学习欲望，培养学生课堂上主导问题，培养学生的自主学习意识，进行适当的指导。

（二）营造良好提问氛围

在传统教育模式中，教师习惯于单方面的教育，学生只能被动地接受知识。这种教育模式忽视了学生的主体作用。学生虽然在上课，但是很难避开瓶颈。这大大降低了教学效率，容易引起学生的抵触情绪，降低学生的学习热情。老师可以在课堂教学中营造良好的学习氛围。例如，上课时向老师提问，说明学习数学的问题。老师让其他的学生在教室回答。如果学生不能回答或有疑问，老师会纠正并补充。加强学生之间的沟通，提高学生的语言表达能力。良好的提问氛围能使每个学生融入课堂，有效地提高教师的教学效率。首先，例如有理数和无理数围绕着π会产生很多问题。如果教师对学生良好的数学基础，能让其他学生回答，有理数少数部是有限或无限的循环数，使学生深刻认识到有理数和无理数的区别，有效提高学生的语言表达能力和解决问题能力。

（三）完善教学评价机制

学生评价是检验学生学习成绩的有效方法之一。传统的评价机制主要是以期末考试成绩为基础，导致考试成绩不能充分反映学生的学习状况。因此，学校有必要根据教学目标和学生的实际情况，完善教学评价机制，使评价体系具有适用性的特点。因为每个学生的学习能力不同，面对新知识的问题也不同，而作为一名教师，无论面对好学生还是坏学生，都要坚持耐心回答，避免给学生造成心理压力。在处理一个简单的问题时，老师可以复习知识，让同学耐心地解释，或者让其他学生帮助他们回答。这个过程不仅解决了一个学生提出的简单问题，而且活跃了课堂气氛，使学生加深了对新知识的印象，并以正确的答案给予学生一定的奖励，使学生感受到老师的尊重，敢于主动提问。

结束语：

如上所述，在初中的数学教室里，教师重视培养学生的提问能力。新课程精神改变，生命教育为基础的教育理念，确立民主平等的教师和学生的关系确立，营造宽松的一个教室里的气氛，初中数学教材为基础创建的教育环境，学生在学习过程中实现充分的发展。通过实施学习能力教育奖励措施，提高学生的自信心，引导学生提问，有效培养学生的提问能力，帮助学生形成和提高数学核心素质。