刍议初中英语教学开展分层教学的方法

◎吴玉兰

近些年来，新课程标准不断深入，各科教师纷纷响应，初中英语教学受到的影响较大，其对初中英语的教材进行了修订与改编，令英语教学内容更加贴近学生的生活。但是由于初中生在生活中运用英语的机会较少，使得学生们的英语水平参差不齐，两极分化严重。教师可以利用分层教学法，对学生的英语水平、学习情况和教学内容进行分层，然后有针对性地施展教学策略。这样可以使英语水平较低的学生能够在短期内显著提升英语成绩，使英语水平较高的学生能够保持成绩。教师在利用分层教学法教学的过程中，应该对学生的层次及时调整，让学生能够及时看到自己的进步。

一、根据学生英语水平和学习情况对学生分层

学生由于性格和成长环境的不同，他们的学习能力也是不一致的。教师可以根据学生的英语水平将他们分为四层，第一层是英语水平高的学生，他们每次的考试成绩都在100分以上并且对学习英语抱有极大的热情。第二层是英语水平处于中上的学生，这部分学生每次考试的成绩基本上在80到100分之间，偶尔可以超出100分，他们喜欢学习英语，上课可以认真听讲，但是不够努力，缺乏自主性。第三层是英语水平较差或者中等的学生，这部分学生的考试成绩在及格线徘徊或者低于及格线10分左右，他们已经逐渐丧失了学习英语的信心，或者对英语不感兴趣，只是为了应对升学考试。第四层是英语水平非常差的学生，这部分学生的考试成绩常年不及格，根本无心学习。这四层学生的人数并不固定，应当根据班级中整体的英语水平而定。教师在面对这四个层级的学生时，应该因材施教。同时，教师也可以让上一层的学生帮助下一层的学生学习，形成一个金字塔的学习结构，通过层层带动，促进学生快速进步。

二、根据对学生的分层情况，将学习内容分层

在分层教学法的教学过程中，教师不应该只考虑将学生分层然后针对不同层次的学生进行教学，教师还应该考虑将学习内容进行分层。在传统教学“一刀切”的模式影响下，教师往往忽视了学生学习能力和基础水平的差异。这使得对学生分层失去意义。第一层与第二层的学生基础较好，简单的学习内容让他们觉得没有必要认真学习，可能会出现分心的情况。但是对于第三与第四层的学生而言，即便是简单的学习内容，他们也可能出现没有办法消化的情况。教师应当针对不同层级的学生设计不同的教学目标，规划不同的教学内容。在对第一、二层的学生教学时，教师可以选择扩展教学内容，让他们掌握更多的知识，第三、四层的学生了解即可。在对第三、四层的学生教学时，教师可以教授教学内容中最基础的部分，让第一、二层的学生与他们组成小组，协助他们学会知识，理解教师所讲的内容。

三、根据教学内容，将授课分层

教师在使用分层教学法时，还应该注意将自己的授课过程进行分层。第一、二层的学生基础好，学习热情较高，教师可以多给他们分配一些可以展现自身能力的学习任务，从而加强独立学习能力和创新能力。面对第三层的学生时，教师可以对该层学生进行适当的鼓励和引导，多对他们进行简单的提问，增强他们学习英语的信心。面对第四层的学生时，教师可以给他们安排一些最为基础的学习任务。

四、结语

分层教学法的分层方式多种多样，应该立足于学生，针对学生的具体情况对症下药，继而充分调动各个层次学生的学习积极性，增强学生的综合能力。