立足课本,延伸阅读
——初中英语阅读教学策略研究

2020-12-07 13:09陈佳昊
赢未来 2020年3期
关键词:单词初中英语文本

陈佳昊

苏州学府中学,江苏苏州215009

英语阅读是学生获得英语知识,提高英语语言运用能力的有效途径之一。在英语阅读的过程中,学生能够获得丰富的西方文化知识,而且能增强自身的英语语感,同时学生阅读能力能得到一定程度的提升。在英语阅读教学过程当中,要采用多种教学方式,激发学生阅读的兴趣,让学生在阅读过程当中进行积极地思考并且解决问题,提高基础知识的应用能力,激发英语阅读的热情,积累句式、词汇和语法,提高学生英语阅读和理解的能力以及英语成绩[1]。

1 解析文本大意,实现文本延伸

英语教学过程当中,我们会发现许多初中生在听、说、读、写四模块中,阅读能力尤其薄弱,导致许多学生不能够理解阅读文本的意思,同时对听、说、写三块能力的发展也造成了一定的负面影响。因此,在教学过程当中就需要学生拥有一定的词汇基础,使学生对文本的大意进行了解。教师既需要帮助学生积累课本词汇,又需要对课本词汇进行适当扩充。所以在教学过程当中,教师可采用词性、词义、运用结合教学法,培养学生对英语单词的理解和记忆能力[2]。

例如,江苏译林版八年级英语下册Unit 5“Good manners”单词表中,对于discussion 的教学就运用到了词性、词义、运用教学法。书本对于本单词解释为“讨论”,与该单词的动词形式discuss 中文解释“讨论”相同,从字面意思出发,学生很难理解这两个单词的区别。结合discussion 后缀ion 来看表示的是动作开展的过程,学生可以将discussion 理解为讨论过程,同时列出例句,如The result is still under discussion.(结果仍处于讨论过程中)让学生在具体语境中对于该词进行运用,进而让学生较好理解该词的用法。

2 剖析文本内容,实现内容延伸

在教学的过程当中,教师要引导学生在阅读过程当中剖析文本内容,从而发现文章主旨、结构、语法,以此才能够让学生真正理解文本内容。所以学生对文本内容的多遍阅读是必要的。首先教师可以让学生对文本进行粗读,即对文本的大意进行理解。其后,教师引领学生对文本进行精读,再次阅读要让学生了解文章的结构、文章的主题等[3]。

例如学习八年级英语上册unit 5 野生动物的课文时。本单元内容主要是让学生了解动物的情况,并形成对于野生动物的保护意识,而reading 课文主要讲述的是大熊猫的生存现状。在教学过程当中,教师在带领学生学习单词之后,让学生对文本进行粗读,了解文本的大意,同时提出文本大意有关问题“What problems do giant pandas face?”检验学生对于文本大意的理解。接着,教师可带领学生剖析文章的结构和重点语法。从结构来看,本文通过时间顺序,描写大熊猫的成长历程,同时阐明大熊猫以及其他珍稀野生动物面临的严峻生存形势,以及政府所采取的保护措施,让学生产生感情共鸣,以此加深学生对文本的理解。

3 透析文本内涵,实现阅读延伸

在初中英语阅读教学过程当中,教师除了让学生对文本当中的大意理解,还要让学生对文本所表达的内涵进行理解。教师在教学过程当中让学生对文本内容进行粗读和精读之后,还要让学生带着问题对文章进行再次阅读,以此进行教学才能让学生在阅读的过程中对文本形成自己的看法。

例如,教师在带领学生学习江苏译林版八年级英语下册Unit 8 时,就可以让学生带着问题:“Why should we live in a gre en world”让学生在阅读的过程当中思考为什么需要倡导绿色生活,让学生在阅读的过程当中发现此篇文章所需要表达的内涵:随着社会的发展,环境在一定程度上遭到了破坏,由此在学习生活当中我们需要节约资源,实现国家所倡导的绿水青山就是金山银山的环保策略。

4 结语

简而言之,初中英语教师在教学过程当中,想要真正提升学生英语阅读能力,教师就需要在教学课内文本的基础上,引导学生进行课外文本的阅读,在阅读中培养学生对英语阅读的兴趣。

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