立足课本，延伸阅读——初中英语阅读教学策略研究

陈佳昊

苏州学府中学，江苏苏州215009

英语阅读是学生获得英语知识，提高英语语言运用能力的有效途径之一。在英语阅读的过程中，学生能够获得丰富的西方文化知识，而且能增强自身的英语语感，同时学生阅读能力能得到一定程度的提升。在英语阅读教学过程当中，要采用多种教学方式，激发学生阅读的兴趣，让学生在阅读过程当中进行积极地思考并且解决问题，提高基础知识的应用能力，激发英语阅读的热情，积累句式、词汇和语法，提高学生英语阅读和理解的能力以及英语成绩[1]。

1 解析文本大意，实现文本延伸

英语教学过程当中，我们会发现许多初中生在听、说、读、写四模块中，阅读能力尤其薄弱，导致许多学生不能够理解阅读文本的意思，同时对听、说、写三块能力的发展也造成了一定的负面影响。因此，在教学过程当中就需要学生拥有一定的词汇基础，使学生对文本的大意进行了解。教师既需要帮助学生积累课本词汇，又需要对课本词汇进行适当扩充。所以在教学过程当中，教师可采用词性、词义、运用结合教学法，培养学生对英语单词的理解和记忆能力[2]。

例如，江苏译林版八年级英语下册Unit 5“Good manners”单词表中，对于discussion 的教学就运用到了词性、词义、运用教学法。书本对于本单词解释为“讨论”，与该单词的动词形式discuss 中文解释“讨论”相同，从字面意思出发，学生很难理解这两个单词的区别。结合discussion 后缀ion 来看表示的是动作开展的过程，学生可以将discussion 理解为讨论过程，同时列出例句，如The result is still under discussion.(结果仍处于讨论过程中)让学生在具体语境中对于该词进行运用，进而让学生较好理解该词的用法。

2 剖析文本内容，实现内容延伸

在教学的过程当中，教师要引导学生在阅读过程当中剖析文本内容，从而发现文章主旨、结构、语法，以此才能够让学生真正理解文本内容。所以学生对文本内容的多遍阅读是必要的。首先教师可以让学生对文本进行粗读，即对文本的大意进行理解。其后，教师引领学生对文本进行精读，再次阅读要让学生了解文章的结构、文章的主题等[3]。

例如学习八年级英语上册unit 5 野生动物的课文时。本单元内容主要是让学生了解动物的情况，并形成对于野生动物的保护意识，而reading 课文主要讲述的是大熊猫的生存现状。在教学过程当中，教师在带领学生学习单词之后，让学生对文本进行粗读，了解文本的大意，同时提出文本大意有关问题“What problems do giant pandas face?”检验学生对于文本大意的理解。接着，教师可带领学生剖析文章的结构和重点语法。从结构来看，本文通过时间顺序，描写大熊猫的成长历程，同时阐明大熊猫以及其他珍稀野生动物面临的严峻生存形势，以及政府所采取的保护措施，让学生产生感情共鸣，以此加深学生对文本的理解。

3 透析文本内涵，实现阅读延伸

在初中英语阅读教学过程当中，教师除了让学生对文本当中的大意理解，还要让学生对文本所表达的内涵进行理解。教师在教学过程当中让学生对文本内容进行粗读和精读之后，还要让学生带着问题对文章进行再次阅读，以此进行教学才能让学生在阅读的过程中对文本形成自己的看法。

例如，教师在带领学生学习江苏译林版八年级英语下册Unit 8 时，就可以让学生带着问题：“Why should we live in a gre en world”让学生在阅读的过程当中思考为什么需要倡导绿色生活，让学生在阅读的过程当中发现此篇文章所需要表达的内涵：随着社会的发展，环境在一定程度上遭到了破坏，由此在学习生活当中我们需要节约资源，实现国家所倡导的绿水青山就是金山银山的环保策略。

4 结语

简而言之，初中英语教师在教学过程当中，想要真正提升学生英语阅读能力，教师就需要在教学课内文本的基础上，引导学生进行课外文本的阅读，在阅读中培养学生对英语阅读的兴趣。