《指南》背景下如厕环节的再思考——浅谈小班幼儿轻松如厕的有效策略

洪鹏嫣

（浙江省诸暨市璜山镇中心幼儿园，浙江 诸暨 311809）

随着《指南》的颁布，我园开展了相应的《指南》培训活动，经过小班如厕环节的观察，反映出目前小班如厕环节中普遍存在着一些做法。下面我以案例为载体，尝试对当前小班幼儿如厕如厕环节中的四个做法进行反思，以此来探寻有效途径。

一、“单一责骂”——“多元融入”：解决幼儿尿裤子的问题，培养幼儿如厕能力

如厕是小班幼儿适应幼儿园生活过程中的难题之一，老师应该要用接纳、温和的态度对待幼儿的如厕行为，营造轻松的如厕氛围，及时满足幼儿的如厕需求。

晨间区域活动，楠楠手上捏着橡皮泥，身体左右扭动、两腿夹的很紧，老师还没来得及提醒，小便就从楠楠的裤腿顺流而下了。老师边走边大声训斥：“我不是跟你说了好几次了，有小便立刻去厕所，你看，又尿湿了吧！”

如果留心观察不难发现，小班幼儿对大小便的控制力较弱，想排泄不敢说，《指南》指出：“保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。”如厕教育最好的机会往往在厕所，我们就从“厕所”出发，多元融入，让幼儿熟悉如厕环境，减轻如厕焦虑。

（一）优化环境：《指南》指出：“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。”我们在厕所墙面上张贴幼儿喜欢的动物形象，窗台上摆上漂亮的小花，并带领幼儿参观了解厕所环境，增加幼儿对环境的熟悉感和亲近感，逐步缓解如厕的紧张情绪。

（二）积极回应：《指南》指出：“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。”有些幼儿胆子较小、依赖性较强，我们通过活动《小猪拉臭臭》来让幼儿学会说：“老师，我想……”，对大声说出：“老师，我想大（小）便”的幼儿，我们用拥抱、大拇指等多种方式来回应、鼓励他。

（三）儿歌固化：《指南》指出：“对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。”一首《宝宝会尿尿》让幼儿获得正确认知的同时，让正确的行为获得正面强化而固化下来，以帮助幼儿实现轻松如厕。

（四）家园合作：家园携手对幼儿进行同步教育，是帮助幼儿建立良好如厕行为的必由之路。如我班幼儿嘉嘉，刚小便完后就大叫“我要大便”，一个上午常看她跑厕所，我分析嘉嘉可能是对环境还不熟悉，我便拿出《我要拉粑粑》陪嘉嘉一起阅读，并和嘉嘉妈妈说：“在家里要鼓励嘉嘉独立如厕，过了一段时间，嘉嘉在园如厕变正常了，在家也会独立如厕了。

二、“混乱、不专注”——“文明站点”：解决如厕不专注问题，培养幼儿如厕常规和文明行为

随着幼儿认知能力的不断提高，对周围事物的兴趣逐渐增大，降低了如厕的专注度，因而老师要根据小班幼儿的年龄特征，进行适合小班幼儿的常规教育。

一个活动结束，孩子们一窝蜂地跑向盥洗室，走上台阶还没站稳、蹲稳，就慌慌张张地开始大小便了，导致大小便常撒在便池外面；等待大小便的孩子们便在相对自由的厕所空间开始自由吵闹，活像一个“菜市场”。

《指南》里关于“规则”有这样一句话：“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”通过研讨，我们把“规则”隐含在了小标志上：便池外面的“小脚印”给幼儿有序地如厕和排队，并对着便池里面的“小花”进行大小便，通过一段时间的实践，有序、安全和专注代替了以往的争吵和混乱，从而大大提高了如厕的常规行为，真正做到了“快乐如厕”。

三、“寻求帮助”——“说、做同步”：解决幼儿便后衣裤整理不到位的问题，帮助幼儿提高脱、提裤子的基本能力

由于各种原因幼儿整理衣服能力较弱，边说边做能提高幼儿的协调能力、锻炼幼儿的手部力量。

天气逐渐转冷了，孩子的衣服裤子也逐渐增多了。宇宇走进盥洗室，解完小便，光着屁股走向老师寻求帮助。老师一边拿来吹风机一边说：“你看，裤子不往下脱尿湿了吧，跟妈妈说声裤子要穿的软一点。”孩子点点头。

小班幼儿不能很好地控制手臂的力量和手部动作，塞裤子这一高难度动作就我们老师帮助完成。我们开展了《我会脱裤子》和《我会提裤子》两个活动，幼儿掌握了脱裤子、提裤子的正确方法，提高了幼儿的自我服务能力，很大程度上解决了幼儿如厕的困难。

四、“成人包办”——“尝试实践”：解决便后的自理问题，激励幼儿主动学习擦屁股

有资料研究显示，幼儿2岁半的时候，成人就可以引导幼儿学习用手纸擦屁股。我们先让幼儿了解流程再进行多形式的尝试，吸引幼儿积极参与。

某日的晨间区域活动，老师在美工区指导孩子们画画，薇薇跑过来说：“老师，丫丫大便拉好了。”老师放下手中的画笔，走向厕所去给丫丫擦屁股。”

在小班这一现象非常普遍，少数能力较强的幼儿擦屁股也常有擦不干净的时候。针对这一问题，我们开展了《巧虎会擦屁股了》这个活动，制作这一流程张贴在厕所的墙面上。利用家长开放日和校讯通，向家长介绍把便的弊端，并在家鼓励幼儿自己擦屁股。

教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。我们将继续用爱心、耐心和恒心，来优化孩子们的生活环节，让他们在生活活动中健康快乐地成长，让他们拥有一个幸福有意义的童年。