探讨小学美术课堂教学模式中的小组合作学习

张鹏飞

（河北省邢台市育才小学，河北 邢台 054000）

《义务教育美术课程标准》指出：对学生个性和创新精神的培养，采取个人或合作的方式参与各种美术活动，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。小组合作学习是课堂教学最简便易行但效果显著的模式，对儿童的身心发展非常切合。能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动。以下就谈谈我在实际的课堂教学实践中对小组合作学习教学模式进行初步探索的一些体会。

一、合作学习为学困生提供了更多课堂参与的机会，增强了主体参与性

在以往的传统教学模式下，教师在讲台前面上课，很容易忽略掉一部分学困生，这些学生由于基础差，对学习不感兴趣，往往觉得教师的讲解与自己无关，有的学生则不想画，也不会画，即使画了，由于没有信心也不敢给教师。而小组“合作学习”模式中采取优势互补的方式，每个小组有几个人，无形中给了每个人一种责任感，这种责任感促使他们主动、积极地参与到学习中，使所有学生都有参与、发言和表现的机会，使他们的主人翁意识得到了增强，同时也有利于学困生自信心的树立。如在《我设计的电话机》一课中，围绕话题小组讨论画什么内容时，必须要有一个同学记录小组每个成员的设计构思，然后由小组长统一主题，定好电话机的设计草稿图后大家轮流发言，其他组里的成员可以进行补充。这样避免了讨论与上课无关的话题或跑题等现象，大家围绕同一主题，确保人人都有机会发言。在合作讨论学习的基础上，小组长的监督、组织必须发挥作用，否则可能会出现讨论时场面非常激烈、热闹，在组织发言时有些学生的构思得不到体现而打消他积极性的现象。要真正做到责任到人，分工明确合理。当每个同学的设计构思在不同的设计稿中出现，全班同学的目光都集中注意时，他的创作得到别人的赏识与认可，再加以教师适当的鼓励和肯定，那无疑是对学生莫大的鞭策与激励。课堂的气氛也就立刻不一样了。

二、合作学习后有利于开展有竞争的合作，还可以共享成果，具有激发创新、拓展思维的作用

在小组合作学习中，只有小组所有成员都完成各自目标，才算小组真正成功完成任务，这是一种自主探究、合作学习共同存在的一种学习方式。让学生能感知到自己与小组成员是一个整体，小组的成功与否是靠每个成员的努力。在合作学习中，有的小朋友不清楚团队合作的重要性，比较以自我为中心，不听取别人的意见，样样强出头；而有的同学则相反，不帮忙直接分享团队的成果。所以我在分组的时候，通常是优势互补式合作，分组时考虑到学生的学习态度、能力、兴趣、性别、个性等交叉式的小组组合。合作小组形成组内相互合作，组间竞争夺标的学习气氛，关键时刻还能互相帮助且获得成功，从而共同提高和进步。如在课堂中我以小组为单位创作《纸盒机器人》这一课，首先让学生明白这种材料和作品单凭个人是无法完成的。在材料的收集和整理过程中，让小组成员自行讨论，组长确定成员的收集任务。同时教师设计一定的问题情境，让学生围绕这一情境共同设计并开展活动。在此过程中创作材料的互补、设计稿的定型在合作学习中充分地体现出来，作品创作好后在课堂临时布置的T台上，安排5分钟的时间，在音乐的伴奏下，举行个生动的模特表演，展演时间不长，却能升华课堂。学生往往能够在这个生动有趣的游戏环节中获得成功体验、快乐体验，并且终生难忘。

三、合作学习存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用

合作学习中，小组的成功是决定在组内每个成员的成功，而不是以小组中的某个人的成功来界定，因此，教师的评价一定要有鼓励性、针对性和全面性。必须评价小组每个学生的学习情况，以此来判断小组学习成功状况，让每个人都感受到自己与他人合作学习成功的重要性，鼓励和引导学生积极参与到讨论学习中去，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补，重视学习过程评价与学习结果评价相结合，有效地评价能使不同层次的学生主动学习，进而掌握知识，真正起到激励和导向的作用。比如：在《纸盒机器人》这一课时，让各小组搜集有关机器人的文字、图片资料，从中选出有代表性、能突显美术元素的资料在班级分享，让学生深入了解机器人的特征。再以小组为单位，合作完成，表现形式不限，可以是手工与绘画相结合。引导小组成员间共同探究、相互启发，拓展创作思维，无论是材料收集的过程，还是集体创作时的讨论，无形之中学生之间都在进行着自我评价和他人的评价。通过小组之间的展示、交流的比赛，看哪一组做得最逼真、表演得最好看，有没有表现出机器人的特征。我在课上采用了以下几种形式：小组自评，让学生讲述本组的作品，讲述组员分工合作的情况；小组互评，任意一名学生可以选任意一组的作品进行评价，也可以评价组内的任意一个人；班级总评，评出班里最优秀的作品及表现最出色的个人，使每一个小组和成员在共享成果的同时获得不同奖励与鼓舞。

小组合作学习是一个过程，它不仅仅是一种形式，更不能一味地使用相同的教学方式。要进一步优化小组结构，精选合作内容，丰富合作形式，使之真正成为有效可行的学习方式，对学生自主学习能力的培养有极大的促进作用。