谈初中数学自主探究学习模式的组织开展

毛湘

（江西省高安市筠阳实验学校，江西 宜春 330800)

以往初中数学的教学过程中，很多初中教师没有重视学生的主体地位在数学学习中的重要作用，数学教学方式创新性不够，依然采取传统的初中数学教学模式，导致学生不喜欢数学课堂，也在一定程度上影响了数学课堂的教学效果。因此，初中数学教师应该转换原有的教学理念，采用“自主探究”的教学模式，激发学生对数学学习的兴趣，促使学生融入数学学习中，从而为提高学生数学成绩和提升数学课堂学习效果打下基础。传统的数学课堂大都是以教师为主体，教师在讲台上讲授数学知识，学生做笔记，并在教师的指导下被动地接受数学知识，导致了较低的课堂学习效率。“自主探究”模式的数学学习以学生为主体，倡导学生主动学习，发现问题并解决问题，不仅提升综合数学学习能力，也拓展了学生的思维能力，锻炼学生思考问题，也增加了师生互动，真正实现了教学互补。

一、打破传统教学制度，激励学生自主学习

在以往的数学学科中，大部分数学课堂以教学大纲为基础实行教学，教学体系比较单一，略显古板，在一定条件下制约了数学教学效果。另外，由于教学内容的繁琐性和復杂性，在课题设计中结合学生的兴趣取向，导致学生出现厌学和弃学现象，这不利于提高初中数学课堂教学效率。因此，为了改善课堂教学模式，拓展学生数学学科认识，让学生体现自主探究思想，在备课过程中，教师应该精心设计课题导案，给予学生自主探究课题的机会，使得学生在实践过程中充分发挥数学思考能力，灵活运用新旧知识，巩固知识基础，从而丰富学生的数学认识。在课堂教学中，教师不仅仅是学生的传授者，更应该是课堂的主导者，教师应该采用多元化的教学活动，激励学生自主探究，养成独立思考的学习习惯，从而有效激发学生学习数学知识的兴趣，让学生体会到解决问题的“喜悦感”和“快乐感”。例如《数轴》课题讲解中，学生一时不能完全理解数轴的基本概念，所以教师不一定非要等到把所有知识点全部传授给学生之后，再让学生对其知识点进行逐步观察和总结，教师首先可以在课堂教学之前，把《数轴》的基本概念和知识原理呈现在学生面前，如“加入把一个图形沿着另一条直线折叠后，可以与另一个图形相互重合，则这两个图形之间关于这条直线为轴对称关系”，在基本概念理解之后，可以让学生在生活中或者课堂中寻找轴对称图形进行举例，并且说明为什么类似于轴对称图形。学生只有自主探究和观察，才能够得到正确结果，在分析和探究过程中充分体现了学生课堂的主体地位，只有让学生真正理解数学知识和概念，才能够有效地提高学生的数学综合能力。

二、引导学生课前预习，自主学习课堂内容

在数学教学过程中，教师应当把自主探究式学习案例列入教学目标的重点内容，并合理规划整个自主学习过程。帮助学生明白自主探究式学习的重点，并提升学生的数学学习进度和效率。另外，教师在编写教案时应该重视案例内容的质量和合理程度，结合学生自身的情况，从实际出发，系统考虑到不同等级学生的学习情况。首先，教师应当深入了解每一位学生当前的学习水平、数学思维以及学生对数学知识的接受程度和理解能力；其次，合理安排课程时间和任务；最后，根据数学课堂自主探究模式的实践，制定激发学生学习兴趣和提升自主学习能力的课程计划，并贯彻实施。

“自主探究”注重的是自主学习，探索新知识，并根据教师设定的教学方案和布置的任务进行探究，为课堂上学习新的知识打下良好的基础。基于此，教师应合理布置教学任务和作业，合理把握重点和难点，让学生有目的、有计划、有信心地自主探究，这样可以利于学生掌握数学知识的重难点，帮助学生构建自身的数学知识体系。

三、鼓励学生质疑，激活思维

质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。

例如：在讲三角形相似的识别方法时，针对“两边成比例且夹角相等的两三角形相似”这条识别方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”，这不仅可以加深学生对三角形相似的识别方法的理解，同时也复习了三角形相似的识别方法。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，有经验的教师经常在课堂上把某个学生在课外的提问来当众讲解，并经常对课堂或课外提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如赞扬问题提得巧妙、提得深刻，或是赠书给某个学生，这些方法都能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。

总之，数学是初中重要学科之一，作为数学教师，应该注重学生课堂的主体地位，教师只是起到辅助学习的作用，真正学习的主人依旧是学生本身。所以，在教学过程中，教师应该精心设计多元化的数学活动，内容设计中增添趣味性因素，从而激发学生学习兴趣，提高学生自主探究能力。另外，在课后还要注重学生对数学的复习和巩固，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的数学综合能力。