高职高专数学学习中的心理因素分析

（恩施职业技术学院，湖北 恩施 445000）

一、前言

缺乏学习的动机将直接影响学习的兴趣，在对高职高专学生的学习态度和主动性调查结果表明，大多数学生在数学和专业课程之间缺乏独特的联系，并且一些学生（例如计算机专业学生）也认为数学知识与专业知识无关，因此他们通常具有应对考试的负面心理状态，而不能真正的通过学习数学知识提升自身的数学素养。另一方面，根据调查，在学习高等数学的过程中，只有少数人主动查阅了相关的学习资料，缺乏主动学习的主动性。因此，无法激励个人进行学习活动和维持已经发生的学习活动，无法针对特定的学习目标来提升个人对数学学习的兴趣。

二、高职高专学生数学学习的心理因素分析

（一）学生的学习意愿对学习效率的影响

意愿会影响学习的影响，高度抽象和严格逻辑是数学的重要学科特征，要想很好地学习数学，必须具有主动学习的意愿和良好的思维习惯。但是，当学生在教学实践中遇到困难时，大多数学生无法自己查询相关信息来解决本身问题，而是寻求同学的帮助或被动等待老师给出解决的方案。学生在面对困难的时候缺乏坚强意志，不能具有独立思考的能力，缺乏自觉控制思想过程的主动性[1]。

（二）教师素质对学习效率的影响

教师的素质会影响学习的兴趣，一位知识渊博，训练有素，知识丰富的老师可以让学生更加积极地学习数学，素质高的教师更易于与学生交流，可以积极地引导他们成为老师的朋友。一名好的数学教师可以让课堂内容更加丰富，可以有效的调动学生对数学学习的兴趣，最大程度地激发了他们对数学学习的热情和主动性，并有效地从心理上调整了对数学学习感到焦虑的学生，以利于提高学习效果。此外，教师出色的教学方法，教学风格和专业特征的影响，减少了师生之间的距离，有效地提高了数学的学习效果。相反，如果老师面对学生如果无法与学生很好地交流，老师与学生之间的距离则会越来越大，会从各个角度向学生施加心理压力，并且某些学生的数学焦虑会恶化。

三、心理学原理在实践中的应用

消除焦虑，增强学生对数学学习的信心。由于高职院校和成人大学学生的数学基础较低，因此学生通常会对数学课学习没有信心，并且数学上有焦虑感，对学习数学没有信心。心理学指出，个人的内部因素对于有效刺激和保持学习动机至关重要[2]。

（一）加强学生学习信心

通常，影响个人学习动机的动机和内在因素的内部因素主要包括焦虑程度和主动信念。因此，摆脱数学上的焦虑并增加对数学学习的信心非常重要，只有对数学学习的足够信任才能激发学生对数学学习的渴望。为此，教学过程首先要引入学习数学所需的基础知识，适当地引入每门课程或讲解过程中所需的基本数学公式或概念，反复组织练习巩固数学知识和应用。

可以经常为基础薄弱的学生提供个性化辅导，加强基础技能的训练，有序有上进心，追求更加全面的素质，逐步提高学习质量和效率以达到独立学习的目的。这样，学生不仅可以逐渐消除数学上的焦虑，而且可以提高对数学学习的信心和乐趣，并提高数学学习的积极性。

一般来说，一个好的老师不仅应该理解丰富的学科知识，而且应该理解教与学的规律，具有高的教学能力和高的专业见解。在教学实践中，老师应确保以其出色的个性，丰富的专业知识和科学合理的幽默语言吸引学生，以便他们的学生热爱数学[3]。

（二）促进思维模式转变

促进认知思维的积极转变，在没有新的思维障碍的情况下，人们会按照既定的方向或方法进行思考。思考的趋势或重点是进行有效思维活动的条件，是发展类比和联想等思维活动的基础，它可以引起积极的迁移并产生积极的影响。人们一般不易改变思维方向，不能以全面的方式看到问题，这会导致负面影响。因此，推理，分析，归纳，联想和其他思想的教学可以帮助学生思考和解决问题。通过积极指导，它会引发思维方式的积极迁移。在整个课程中，教师根据教学内容设置特定的问题并激发相关的知识教学，学生利用其原始知识来分析和解决问题，提出问题的解决方案并根据自己的专业需要进行设置。如果允许学生关联和总结所使用的数学方法，最后得出结论或抽象出新概念，则可以获得预期的结果。

通过这种教学方法，学生不仅可以体验学习数学和使用数学的乐趣，还可以充分调动学生的参与感，积极思考思维方式，促进思维方式的积极迁移，解除限制思维方式[4]。

（三）将数学知识与学生专业知识相结合

数学学习的目标是使用数学工具来解决专业课程和实践中的实际问题，因此，帮助学生理解数学在其专业课程和特定应用是引起他们对学习数学的兴趣的重要原因之一。在教学过程中，教师可以介绍数学概念，结论形成的背景以及数学在当今各种学术发展中的重要作用，从而培养学生学习数学的意愿。特别是，有必要介绍数学和相关学科的内部联系和作用，明确指出在各学科的发展中，由于数学思维和数学方法的干预有可能发展出更加丰富和完整的成果。此外，学生可以充分探索典型案例的表达方式，例如数学的作用和数学知识的应用，以解决专业课程中的现实问题。教师不仅要对学生的基本素质进行详细的分析，而且要认真准确，熟练地掌握教科书的全部内容，透彻地理解和研究教科书。此外，学生必须认真研究和探索数学与其他学科之间的联系和应用关系，以激发和激发学生对数学的极大兴趣。

四、结束语

正确地使用心理方法不仅会造就一个与学生更加亲近的教师，而且更容易拉近老师和学生之间的距离，有助于形成老师和学生之间的友谊，并有意识地解决学生在数学学习中的各种心理压力。这有助于教师正确地掌握学生在数学学习中的心理反应，并有助于教师合理地调整教学方法，兴趣可以帮助提高学生的学习主动性和热情，并改善学习成果。